一 技术与设计的关系教案设计（一等奖）

技术与设计的关系教学设计

一、教材内容分析

本节内容将技术的性质与技术设计联系起来，是由技术向设计过渡的小节。这节内容对本册教科书涉及的设计进行了界定，有选择性地对技术与设计的关系、技术与设计的重要知识进行介绍。它是本册教材学习的基础，也是培养兴趣的关键内容。

本节内容是让学生“理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用”的同时，感受设计的重要性，对设计过程产生兴趣和学习的欲望。

二、教学目标

1. 知识与技能目标

(1)理解技术与设计的辩证关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。

(2)了解技术更新对设计产生的重要影响。

(3)了解技术设计和艺术设计的区别和联系。

（4）进一步理解技术推动社会进步。

2. 过程与方法目标

(1)在案例分析和思考的过程中，理解技术与设计的辩证关系，学会多角度地思考问题。

(2)在分析“技术发明”和“革新”案例的过程中，理解技术源于人的“需要”和“能动作用”。

3. 情感态度和价值观目标

(1)形成对技术设计的兴趣与热情。

(2)感悟技术设计的创造性特征，内在价值和作用，增强责任感和使命感。

(3)形成注重发展创新思维和创造性能力的愿望。

三、教学重点、难点

重点：1.设计的概念。

2.技术与设计的辩证关系。

难点：设计的概念。

四、教学方法

谈话法、讲授法、练习法、案例分析法等。

五、教学准备

1. 教学资源的准备

多媒体教学设备、普通教室、教学课件PPT等。

2. 教学课件的准备

结合本节的教学设计，教学课件比较简洁，从奔驰轿车产品发展入手，以直观的图片来展示和说明。在讲解过程中再次运用图片，抓住关键知识点，重在突出重点和突破难点。主要为欣赏技术产品和课堂生成的难点做准备。

六、教学过程

1.作品欣赏

教师：在第一章，我们学习了技术及其性质，已经清楚地知道了技术的根本目的是要满足人们的需要，解决实际问题。但每一项新技术的诞生都要通过设计才能完成，都凝结着我们人类的创造智慧和辛勤的汗水。那么技术设计有着什么的关系呢？我们今天就来学习第二章技术世界中的设计中第一节的内容：技术与设计的关系。首先请同学们欣赏奔驰各个阶段的产品。（课件图片，指导学生) 2. 提出问题

教师：从1951到2009，跨越58年，不仅没有消耗掉梅赛德斯—奔驰设计师的灵感，反而将这些设计灵感打磨的更加犀利、更具前瞻性。岁月永远无法抹去成功的产品身上的烙印，梅赛德斯—奔驰S级轿车就是在遵循家族血脉特征的同时，却又顺应潮流变化，因此才能使其各代产品在不同的年代独领风骚。如果没有设计师的设计，奔驰轿车能独领风骚吗？

学生：不能。

教师：那么，设计是一项什么样的活动呢？

学生：思考、讨论。

教师：请某某同学说说。

学生1：设计是一项有目的的创造活动。

学生2：设计是一项有目的有计划的创造活动。

教师：设计活动要有一定的设想吗？

学生：要的

教师：设计是基于一定设想，有目的有计划的创造活动。

奔驰车技术的产生、更新、改进需要设计。

观察和思考：设计完成一个多功能沙发会用到哪些技术？

学生：织布技术、金属材料技术、加工技术、制作海绵的技术等。

通过发挥老技术和设计师的作用，使老技术向新技术转化，产生了新技术。所以说：

设计是技术成果转化的桥梁和纽带

3．讨论

教师：如果你是设计师，你会怎么做？ 学生：我会尽力去设计。

教师：没有相关的小电动机怎么办？

学生：自己研发或叫相应的厂家尽力去开发。

这样做的结果使小电动机怎么样？

学生：很快研发出来了。

教师：所以说设计促进技术创新

4．阅读案例

下面，请同学们阅读案例：达·芬奇的飞行器

学生阅读。及时巡视。

教师：达芬奇的创造性想象力是很可贵的。但是因为当时技术条件不成熟，设想没有转化成现实。

所以说技术的发展对设计产生重要影响。

技术是设计的平台，没有技术做基础，设计将难以表现和实现。

5．讨论

请大家讨论一下，“电脑给设计师设计带来哪些便利？”

学生讨论。

教师：先请某同学说说。

学生1：设计师可以用电脑设计新产品，上网查询设计资料。

学生2：还可以利用网络开展设计讨论。

学生3：改变了设计师的设计思维方式和手段。

教师：技术更新为设计提供了非常大的发展空间，使设计的主题更加丰富，设计的表达方式更加多样，设计的效率更高。同时，技术更新也为产品的更新换代创造了更加便利的条件。技术进步还促进人们设计思维和手段的发展。

教师：通过刚才的分析，同学们想一想，“技术”和“设计”是一种怎样的关系呢？用一句话来概括表达。

学生：由此看出“技术”和“设计”相互影响，相互作用。谁也离不开谁。

6．思考

思考：“电脑”和“雕塑”这两者的设计有区别吗？

学生：设计的目的不同，用途不同。

教师：技术世界中的设计以技术设计为主，侧重功能、结构、材料、程序、工艺等，围绕技术的目的展开。艺术设计侧重欣赏、审美，强调感觉的需要，但两者往往密不可分。

7．思考

请同学们思考一下，我们今天学习的有关设计知识是属于技术设计范畴呢？还是艺术设计？还是其它领域的设计？

学生回答：技术设计

8．案例分析

[案例1]1884年英国的沃特曼设计了一种用毛细管供给墨水的钢笔。此笔的端部可以卸下用一个小的滴管即可将墨水注入毛细管，这样，钢笔就可以自由吸水了。钢笔的设计是对鹅毛吸水技术的改进，而小圆球笔尖的设计则使圆珠笔技术得以诞生。

请结合案例分析设计对技术发展的作用。

学生分析。

[案例2]以往电路图的设计都是手工绘制，烦琐且易出错。随着电子技术发展，尤其电脑的发展，现在专门的电路图设计软件大大方便了电路设计，而且还可以进行仿真测试。

请结合案例分析技术对设计的影响作用？

学生分析。

9．教师小结

教师：通过今天这堂课的学习，我们理解了技术与设计的辩证关系：

人的创造力

已有技术

（设计创新）

（制约）

设计

（桥梁和纽带）

（技术创新）

新技术（板书）

（提供发展空间，创造条件）

（发展设计思维和手段）

人类在自身需要驱使下，驾驭已有的技术，并尽可能地发挥自己的创造力进行设计活动，使原有技术向新技术转化，并因为设计创新的需要促进了新技术的产生。反过来，技术一方面对设计具有制约作用，另一方面，技术的发展（教鞭指向新技术）也为设计提供了更为广阔的发展空间，并促进设计思维和手段的发展。

技术与设计相互依赖，相互促进。而我们特别要注意到设计对技术的能动作用。每一项新技术的诞生都凝结着我们人类的创造智慧和辛勤的汗水，但也不是高不可攀的。为此，我们应该在今后的生活和学习中有意识地培养自己的创新精神和能力，挑战自我，为将来成为

设计师打好基础。

七、教学反思

在处理教材时，对内容我作了一些调整。我认为，如果原原本本按照教材提供的案例进行教学，学生肯定提不起兴趣，这在上第一章第一节内容内容“技术的价值”第一节课时已有过教训。

教学中我没有用课本上“达•芬奇的飞行器”的案例，而换成了安全自行车例子。我没有想到的是，我没有用到的这个案例，但是学生在思考类似的案例时，就用到了图中的直升飞机的螺旋桨技术的例子。而且说得头头是道，让我忍不住当堂喝彩。这也说明了，课本上的有些内容，即使我们不讲，学生自己也会阅读，而且也会进行思考。

上通用技术这一门课，学生很感兴趣，希望老师多给他们呈现课本上没有的资源。这给我们通用技术课的老师很大的压力。因为，如果老师原原本本呈现教材上的内容，学生是不会满意的。这就要求我们技术课的老师在生活中要有技术的眼光，做有心人，多收集有关的资料辅助我们的教学。然而如何体现本模块的“做中学”，在现有的资源还不充分的条件下，这是摆在我们面前的一个很迫切的问题。