两小儿辩日PPT配套教学设计内容

《两小儿辩日》教学设计

（第二课时）

一、教学目标：

1.能正确、流畅、富有韵味地朗读课文，在反复诵读中了解课文的意思。

2.在大体了解课文内容基础上，重点了解两小儿争辩各自的观点和理由。

3.感受两小儿的聪明可爱，以及孔子实事求是的态度。

二、教学重难点：

了解两小儿争辩各自的观点和理由。

三、教学过程：

课前游戏：请同学们，看图猜字，说理由。

预设：（猜字过程）

不认识——这是什么呀？猜猜？ 我们不能瞎猜，要说出理由。说来说说。

别的笔画也可以给你些启示。

认识——说说什么字？ 说的有理有据，真好。

头头是道，侃侃而谈。大家掌声。

预设：（无人举手说话）

大家随便说，没有对错，都是猜。 哪怕理由不一样也可以说，谁来？

大家不约而同的都认为是山，我们来看？ 山：

呼应：真的很像，再猜一个，谁能有理有据地说说。

我看你们的表情，都同意这是“山”。

龙： 呼应：这几个笔画凑成了一个“王”字，跟老虎联系在一起了就做出了判断，谁有不同意见？看看到底是什么字？. 你们看看像不像，找到龙角了吗？找到龙爪了吗？龙头呢？

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（一）梳理课文内容，聚焦观点和理由

过渡：我们先放松一下。闭上眼，想象，早晨，太阳升出来，又圆又大。你看到早晨的太阳了吗？看到了点个头。记住这个画面。太阳继续上升，到了中午看上去更亮了，却显得小了。你看到中午的太阳了吗？记住这个画面。

车盖 盘盂

1.课文中有两个词，说的就是你刚才看到那两幅太阳的画面。是哪两个词呢？找出来，写在学习单的方框里。看谁找的准，写的快。

呼应：

(请你写到黑板上）

2. 读读你写的词。

预设1：车盖 盘盂

呼应1：

你们写的是这两个词吗？ 呼应2：【如有错误】

这两位同学写的词，哪一组更合适？

请不对的同学在学习单上改正。

3. 出示“车盖”、“盘盂”的图片。

呼应：

哪个是车盖？哪个是盘盂？的确是一个大，一个小啊。

4. 这早晨的太阳和中午的太阳照在你们身上感受一样吗？文中也有两个词，说的就是这不同的感受？是哪两个词？{先说后写} 沧沧凉凉 探汤

（1）说的对，就是这两个词。如果这两个词语一个用来形容夏天，一个用来形容秋天，你会怎么选？

预设1：

花木掉落，让人心里感觉苍凉，而这个沧凉是我们身体感觉到的温度。所以你说的苍凉非此沧凉。

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（2）你怎么知道“探汤”表示天气炎热。

小结：看注解，联系生活，就读懂了意思，看来这是理解古文的好方法。

（3）我们也把这两个词写在学习单上。写哪儿呢？

【板书：沧沧凉凉

探汤】

预设1： 预设2：

车盖 盘盂 车盖 沧沧凉凉

沧沧凉凉 探汤 盘盂 探汤

（1）你把这两个词写在这儿，说说你是怎么想的？（谁能简单一点，说清楚）你们呢？

预设1：正常呼应

看来同学们都是这么写的，都发现了他们之间是有联系的。

预设2：特殊呼应（出现不同形式的四字词语）

你是怎么想的？ 我们在比较比较，哪个更好。 无论写在哪，都发现了他们之间的联系。

呼应：你说的对，用简单的话说清楚。（啰嗦）

无论是这样贴，还是这样贴，大家都考虑到了词语之间的联系。

4.我们来看看这两小儿分别怎么说的？

一儿曰：日初出……，及日中……，此不为……

（1）再来一遍。

（2）那另一小儿是怎么说的呢？

另一儿曰：日初出……，及其日中……，此不为……

（3）我们再来完整的说说这一小儿的话。

5. 日初出大如车盖，及日中则如盘盂，你们刚才看到过了。日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，你们也感受到过。那这远者小，近者大有道理吗？那远者凉，近者热有道理吗？

（二）辩日

1.既然他们说的都是事实，还都那么有理？到底因何而辩呢？读读课文，读一遍要是没发现，还可以再读。

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呼应：远远近近，近近远远。我听得糊涂了，能不能说简单，明白一点。这一小儿说太阳……，另一小儿说太阳……

预设1：白话文

【依据学生的回答，板书标注远近】

一儿认为：早晨的太阳离我近，而中午的太阳离我远。

车盖 盘盂

远

近

远

沧沧凉凉 探汤

近

另一儿认为：早晨的太阳离我远，而中午的太阳离我近。

板书：

你说的都对，那原文是怎么说的？理由呢？

一儿曰：日始出时去人近，日中时远也。 一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

另一小儿怎么说的呢？理由呢？

一儿曰：日初出远，而日中时近也。

一儿曰：日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

预设2：文言文【依据学生的回答，板书标注远近】

（1）你读明白了，给大家说说。

前一小儿观点和理由：

一儿曰：日初出远，而日中时近也。

一儿曰：日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

另一小儿观点和理由：

一儿曰：日初出远，而日中时近也。

一儿曰：日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

小结：是啊，这两小儿不仅观点明确，还说的头头是道，有理有据。

2.原来是因此而辩。那我们梳理一下这两小儿的观点和理由。

一小儿观点是：……理由是……

另一小儿观点是……理由是……

3.我们再来梳理下整个故事。我们用接读的方式来梳理。

．．师生对读： 师：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰……

生：我以日始出时去人近，而日中时远也。

师：一儿曰……

生：日初出远，而日中时近也。

师：一儿曰：日初出……，及日中……，此不为……

生：大如车盖……则如盘盂

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师：一儿曰：日初出……及其日中……，此不为……

生：沧沧凉凉…………如探汤

师：孔子不能决也。两小儿笑曰：

生：孰为汝多知乎。

3.两小儿的观点不同，你更支持哪一小儿？

预设1：

我支持第一小儿的观点。

预设2：

我支持第二小儿的观点。

预设3：

我两小儿都不支持，因为他们说的都有道理，不知道支持哪个好？

预设4： 我两小儿都不支持，因为他们说的都不对，我也不清楚对的是什么。

预设5： 我两小儿都不支持，因为他们说的都不对，第一小儿因为……不对，第二小儿因为……不对，所以我都不支持。

呼应：不举手的同学，你们是不是两人都不支持呢？

你们也和两小儿一样，都能有理有据的表达。

4.那孔子支持谁呢？孔子可是一位大学问家，他是怎么想的？

预设1：

孔子谁也不支持。孔子不能决也。

预设2：

孔子也不知道到底谁说的对，所以就不能判断了。

呼应：孔子曾说过：“知道就是知道，不知道就是不知道。”

预设：知之为知之，不知为不知，是知也。

呼应：你们不仅积累的多，还能用对地方。

5.故事中的两小儿辩斗到最后也没有结果，连孔子也不能决也。那如果我们穿越到2000多年前和两小儿继续辩斗下去，看会不会有个结果？

（1）我们先来做做准备，练习练习怎么辩斗。我们先回顾这两小儿的辩斗过程。我请一小儿上场，来跟我辩斗辩斗。【你们认真看我们的辩斗过程，有哪些地方是你在辩斗中用得着的】

师生辩斗：

师：你支持哪个小儿？

生：前一小儿。

师：那我就是另一小儿。我是谁？

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生：你是老师。

师：非也，非也。我是……一小儿。你是……

生：一小儿。

师：你们可不是看热闹的，看看有哪些信息是你辩斗中用得着的？

师：我以日始出时去人近，而日中时远也。

生：我以日初出远，而日中时近也。

师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

师：{摆着手}非也，非也。日初出大如车盖，及日中则如盘盂

生：{摆着手}非也，非也。初出沧沧凉凉，及其日中如探汤

师：此言差矣{语速加快}，此不为远者小而近者大乎？

生：此言差矣{语速加快}，此不为近者热而远者凉乎？

师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

师：反正，日始出时去人近，日中时远。

生：反正，日初出远，而日中时近也

（2）我们俩辩斗的怎么样？夸夸我们俩儿。哪些地方你辩斗中用得上呀？

呼应：

1.有观点有理由的进行表达，说清楚。 （ppt出示：观点

理由）

2.为了说服他，我一遍又一遍的重复观点。不仅可以重复观点，还可以重复理由。

3.我们在辩斗中说的哪句话，听出我们特有自信？

预设：此不为远者小而近者大乎？

呼应：怪不得，这是反问句。怎么说这两句话，就显得充满自信？找两个同学来试试。

谁再来？我们一起来，男生……女生……

4.可以加上肢体语言。（学生没提到可以不提及）

呼应：我们和两小儿辩斗，就得有观点，有理由，自信满满。

（3）如果刚才我们还用这样的观点和理由辩斗下去，会有结果吗？我找几个同学帮我，他找几个同学帮他，可是仍然用这样的观点和理由，会有结果吗？为什么？（ppt出示：说服）

过渡：如果我们不能说服两小儿，去了也是白去，仍然没有结果。

过渡：那我们应该带着观点，理由，还得有说服对方的办法才行。那我们打开信封，好好读读做好充分的准备。

（4）有观点了吗？理由呢？能说服对方了吗？两人试试。

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（5）众小儿辩斗马上开始。我还来当一小儿，故事中的另一小儿何在？那你们都是穿越过来和我们俩辩斗的众小儿，这么多人，咱们选几个代表。

师生辩斗：

师：我以日始出时去人近，而日中时远也。

生1：我以日初出远，而日中时近也。

师：非也，非也。日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

生1：非也，非也。日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

生3：你们观点都是错的。……

师：阁下观点，又当如何？请不吝赐教。

师：此言差矣，难道远者小而近者大，乃谬论也？

生1：此言差矣，难道远者凉近者热，乃谬论也？ 生3：非也非也，早晨的太阳和中午的太阳与我们的距离几乎是一样的。虽然日地距离是有差距的，但是这差距在浩瀚的宇宙中，简直微乎其微。你从视觉角度看……是不对的。

师：此不为远者小而近者大乎？

生3：你从视觉角度看……是不对的。

师：汝，言之有理，吾自视而思之，乃吾之过也。闻君一席话，令吾茅塞顿开，再此谢过

生2：此不为近者热而远者凉乎？

生3：你从触觉角度看……是不对的？

生2：汝，言之有理，吾自触而思之，乃吾之过也。

（三）回归课文，评价提升

有了我们的参与，这场难解难分的辩论，终于有了结果。我们经历了一场辩斗，有了辩斗的体验。再读这个故事，一定比刚才读得更有语气。

这一遍果然读的最好。通过这个故事，我们认识了3个人，你能选择一个或者两个来评价评价吗？

预设1：两小儿

呼应：你们都发现了他们身上的不足，那他们有没有让我们欣赏的呢？【反复出现说不足】

从他们身上，我们领悟到很多启示，你觉得他们是怎样的人？具有什么品质？

1.细心观察生活，善于动脑。

呼应：两小儿从日常的现象中仔细观察，并得出结论。 7

2.坚持自己的观点，敢于争辩。

呼应：坚持自己的观点，敢于争辩，虽然当时没有结果，但是还是有价值的。

引导：这场辩斗有了我们的加入，两个如此优秀的小孩一定会有收获。会收获什么呢？除此之外，还有吗？

3.如果能多听听别人的意见，会更好。

呼应：我们在坚持自己观点的同时，如果能多角度去思考问题，这样会把问题想得更全面。

小结两小儿：正因为有了像两小儿这样的人，他们对真知，真理的不断探求，争辩。才有了人类社会的不断进步，科学的不断发展。在我国春秋后期，出现众多学派，他们学说丰富多彩，为中国文化发展奠定了基础，我们称这一时期为诸子百家。例如大家耳熟能详的：孔子，老子，庄子，孟子等……

预设2：

孔子

1.谦虚谨慎，实事求是。知之为知识，不知为不知，是知也。

呼应：孔子因博学而被人钦佩，即使遇到自己不清楚的事情，也敢于承认，他践行了自己“知之为知之，不知为不知”的言行。

呼应：

用一个四字词来评价他的行为？

2.实事求是也是一种学习的态度。大家对孔子都很了解，他可是大教育家，他有很多关于学习的观点，你们知道吗？

（1）子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》) 提示：有一个通过旧的知识领悟到新的知识的话，是怎么么说的来着？……

（2）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”(《为政》) 提示：学习和思考之间的关系……

（3）子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”(《述而》)

提示：好几个人中，一定会有我的老师……

3.时间有限，我们对人物的评价是无限的……我们评价人物总能发现别人身上的优点和不足，但这还不够。评价别人要对我们自己有影响。正所谓：思齐焉，而内自省也……（ppt出示：见贤（ ），见不贤（ ））

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四、板书设计：

近近

车盖 盘盂

远

近

远

沧沧凉凉 探汤

近近9