8加几第二课时教案

《8加几》教学设计

教材分析：

《8加几》是西师大版一年级数学上册第88-89页的教学内容是在学生学习掌握了10以内的加减法基础上进行教学内容是在学生学习掌握了100以内的加减法的基础上进行教学的，同时有“9加几”的进位加法计算做支撑，学生初步经历了观察分析收集信息，计算等活动。要求学生在学习8加几时，不用像9加几那样进行全新的探索，而主要是验证9加几的计算方法在8加几是否同样适用，在肯定学生课堂生成的多样化算法的同时渗透“凑十法”择优思想，从而培养学生的迁移类推能力和逆向思维能力。

学情分析：

一年级的孩子注意力集中的时间有限、自控力不强，对9加几的掌握应用还不够熟练，在教学设计时加强前后的知识联系，力求创设生动有趣的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发他们主动学习和参与学习的积极性，使孩子们在欢快轻松的氛围中潜移默化的感受新知识。

教学目标：1、在熟练计算9加几的基础上，使学生进一步学会用“凑十法”计算8加几进位加法。

2、掌握计算8加几的基本思维方法，并能用自己的方法正确计算。

3、初步培养学生的操作能力、计算能力和创新思维能力。

教学重点和难点：

重点：是理解和掌握8加几的计算方法。

难点：在熟练掌握9加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，理解8加几进位加法的思维过程。

教学思路：

本节课，从一年级学生的年龄特征和思维特点出发，设计教路为：知识再现，激趣导入——创设情境，造成悬念——主动参与，探索新知——乐中提高，形成技能。

教学过程：

一、知识再现，激趣导入

1、数的组成：3可以分成2和（ ），5可以分成2和（ ），7可以分成2和（ ），8可以分成2和（ ），9可以分成2和（ ）

2、听算：（开火车）8+（）=10 8+2+1=（

）8+2+3=（ ）8+2+5=（ ）9+2=（ ）9+8=（ ）（最后两道题要求说出思考过程）

二、创设情境，造成悬念

教师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？周末有很多小朋友去公园，你们看看他们在干什么? 1、观察情景图1：你从中获得哪些数学信息？你能提出什么数学问题？怎样解决这个问题？

2、观察情景图2：你从中获得哪些数学信息？你能提出什么数学问题？怎样解决这个问题？

3、揭示课题

教师：刚才同学们提出的问题是求8+5，4+8，这一节课我们一起来探究一下8加几的方法好不好？

板书课题：8加几

三、主动参与，探索新知

新课的教学按分层渐进的方法进行。

第一层次：教学例一“8+5”

（1）分步出示粉笔盒及粉笔

这一例的教学，教师主要进行动像演示，辅以启发式的提问，帮助学生理解算理。教学时，先出示粉笔盒里放着8支粉笔，再出示粉笔盒外面的5支。问：要求一共有多少支粉笔，用什么方法计算？怎么列式？教师板书：8+3=，再问：8加5应该怎样算？

（2）通过加法算式讲解“凑十”的过程。

教师：8加5的算法也和9加几一样，用“凑十法”计算，谁知道第一步想什么？（8和谁凑成10），第二步想什么？（把3分成2和几）第三步想什么？（8加2得10，10再加1得11）。

第二层次：教学“4+8”这一例让学生再通过动像图感知“凑十”的过程，并在感知后训练学生的口述技能。（1）出示情景图，提问：左边有几个人在划船？右边有几个人在划船？求一共有多少个人在划船，应该怎样列式？板书：4+8= （2）学生独立想想怎么算？

（3）请学生小组派代表口述“4+8”的计算方法：用凑十法，因为8+2=10，所以把4分成2和2，8+2=10，10+2=12，同时教师移动划船的人凑成十，再进一步点拨：刚才我们把这些人分成三部分，2个、8个、2个，如果把4分成3和1，行吗？（不行，因为1和8，8和3不能凑成十）

第三层次：教学“8+8”这一例由学生四人一组合作边操作学具边讨论算法，发挥在教师指导下学生间的协作精神。

（1）让8个男生和8个女生分左右排成两排，教师提问：老师的左边有几个女生？右边有几个男生？求一共有多少个学生应该怎样列式？学生列出算式：8+8= （2）学生前后四人通过摆小棒的形式合作交流，教师巡视指导。

（3）紧接着鼓励学生观察前二例的计算方法，把分散的知识综合起来，在老师的引导下，探索出8加几的计算方法。即：把8凑成10，要把另一个数分成2和几，先算8加2得10，算10加几得十几。学生由以前的一个一个的数着加，到发现新的算法，这正体现出学生思维的创新。学会用迁移的方法解决新问题。

四、乐中提高，形成技能

练习的目的在于及时反馈教学信息和拓展新知。为此，从两方面设计练习：

1、为了巩固新知，进行了基本练习，完成P89页“课堂活动”第1题。

2、为了强化新知，形成技能，进行了游戏练习：

(1)在数学医院里，数学医生给数学病人治病。8+8=8+3+5=16 8+5=8+1+4=14（2）智慧闯关。

（3）火车接力赛。

（4）熊出没之钓鱼

五、课堂小结

教师：同学们，这节课学了些什么你知道吗？8加几的问题应该怎么来解决？

[课后反思] 本节课，通过基本训练，使学生动脑、动口，活跃学生的思维，起到组织教学的作用；通过引入生活情境，让学生在生活中去发现数学，激发学生的学习兴趣；采用分层渐进法在动让学生自主探索规律过程中，充分发挥学生的主体性；最后

通过闯关类的游戏活动等形式把课本上的练习综合处理，当堂解决，让学生享受到计算的乐趣。