连加、连减、加减混合多媒体教学设计及其点评

《连加连减》教学设计

授课人：苏学介

教学目标：

1、

使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。

学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。

教学重点：

理解并说出连加连减的含义。

教学难点：

按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学过程

：

一、复习导入

师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。

出示口算课件

师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！

今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？

二、创设情境，初步体会

1、教学例题

（一）教学连加

师：上周末，老师带几个学生去参观动物园，黑板上展示汽车图，瞧！他们在干什么？

生：他们在乘坐公交车。

师：（1）出示公交车出发了，此时车上有4人，教师分步操作，学生观察

操作1：前门打开，上来2人。

师：看到这里你知道了什么？（一共有6人）

谁会列式？口头

操作2：

又上来了3人。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了3人……

师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？

师：你表达得很清楚，真好！那么，车上的人由几部分组成？（三部分）车上一共多少人？

谁会列式？

（生说，教师板演4+2+3=9）

你会读这个算式吗？（4加2再加3等于9。）（带读）

师：与我们以前学习过的加法算式一样吗？

生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。

师：像4+2+3这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？

强调：第二步是由哪两个数相加？

（2）小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

2、教学例题

(二)连减教学

（1）数学书例2讲解

师：仔细观察情境图，谁会用自己的语言来描述图中的画面？

生：有2只刺猬背南瓜，红色刺猬背走了3个，蓝色刺猬背乐个。

师：你表达得很精彩，真棒！

师：地上还剩几个南瓜？（4个）

谁会列式？

（生说，教师板演9-2-3=4）

师：9-2-3=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？

生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。

师：像9-2-3=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？

生：连减。

师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。

师：像9-2-3=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。

那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演

（2）小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。

三、巩固深化

1、看一看：课件动画演示

2、课外延伸

①生活中连加连减的例子。

②口算比赛：

连加连减（直接说得数）

四、课堂小结

今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？