6.液体、固体和气体优秀教案说课稿

第六单元

4.1 到处都有水

执教：上海市松江区第二实验小学

翁卫庆

一、教学任务分析

《到处都有水》是上海教育科技出版社《自然》（牛津版）教材第六册第六单元《液体固体气体》的第一课时。属于《上海市自然课程标准》（试行稿）“地球与宇宙”领域中“地球物质”主题的内容。通过本节课的教学，需要让学生意识到地球上的水以各种形态无处不在，知道生命体中含有不同量的水，并能在小组合作下探究验证方案，同时也了解地球淡水资源的缺失，提高保护水资源的意识。

本节课的教学立足于观察、体验、探究，从学生对已知世界的认识，去感受自然界的水以各种不同形态存在；通过设计探究比较生命体的含水量来初步了解生物含水量的不同；同时通过活动感受地球水资源的缺失及破坏，培养学生保护用水的意识。

学生在学习本课之前，大部分学生已经具备一定的“前概念”知识储备。如地球表面大部分是海洋，固态的冰川、气态的水蒸气等等。同时学生也在一定程度上了解不同生命体的特征，从而能分析物体的大致含水量。而一部分学生在日常生活动也初步通过各种途径了解认识人类对水资源的污染。

本节课基于学生对地球的认识，通过观察地球风貌美景图，激发学生兴趣，从而分析地球上的水会以固体、液体、气体三种形态存在于各处；而后通过讨论不同水果含水量是否不同来进行探究活动，引导学生去思考设计科学合理的实验去验证自己的猜测；接着通过教师利用原汁榨汁机分离水果中的液体和固体，让学生初步感受生物体内含水量的不同；最后在利用切苹果，切出人类可以有效利用的水资源的大小比例，让学生深刻感受保护水资源的重要性。

本课以地球水资源探秘的情景引法学生的思考，用美丽风景激发学生探究兴趣的同时，去分析水的形态、物体的含水量等，而课堂最后也呼应探秘的结果，发现水资源在受到破坏，感受人类可利用水资源的缺失，从而树立保护环境保护水资源的意识。

二、教学目标

1．通过收集观察“地球上到处都有水”的资料与信息，使学生知道水存在于我们周围。

2.

通过探究“水果中有多少水”的实验，证明生物体内含有不同比例的水。

3.

通过“切苹果”的活动，感受人类可利用淡水资源的稀缺，感受保护水资源的重要性。

三、教学重点和难点

重点：感受了解周围到处存在水

难点：能够通过活动感受生命体中不同的含水量

四、教学资源

1．学生实验器材：水果刀、苹果、资料卡等。

2．演示实验器材：榨汁机

3．自制PPT课件、视频、资料卡等。

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五、教学设计思路

本节课的内容包括3个方面：一是地球上的水无处不在。二是生物体内的含水量是不同的。三是感受保护水资源的重要性。

本节课的基本思路是：首先通过情境寻找地球上的水，来激发学生的兴趣；然后通过一系列的世界各地的风景图，让学生边欣赏边思考，哪里有水；再经过师生之间的讨论，发现世界上水会以固态液态气态三种形式存在与各处，水无处不在；接着带着学生去寻找生命体中的水，让学生尝试分析比较水果中的含水量，并小组简单设计可行的探究方法；而后教师通过原汁榨汁机来榨取同等质量不同水果的液态果汁，从而用实验证明不同生命体中水的含量是不同的；第三次寻找我们人类可以利用的水，让学生去思考从一个苹果上去切下认为人类可以利用的水资源的比例；而后教师一点一点慢慢的去切苹果，最后只切出最后一点点（1%），给学生一种惊讶并引发思考；接着讨论分析为什么地球上的水我们人类能利用的这么少；最后一次寻找地球上的水发现，发现一些正在遭受破坏的水资源图片，从而引发学生保护水资源的想法。

本节课要突出的重点是让学生发现水以各种形式存在与各处。方法是观察地球风貌，交流发现有河流、大海等液态的水，也有冰川、雪等固态的水，更会有水蒸气气态的水存在于各处，还能发现在不同的生物体体内也有水。

本节课要突破的难点是探秘不同生物体内的水含量。方法是让学生通过小组讨论设计，去比较三中水果的含水量大小，然后在通过教师设计的实验，去引导学生用科学合理的方式去探究。利用原汁榨汁机榨取同质量的三中水果，流出不同量的汁水从而比较不同水果中含水比例的大小。最后通过初试数据图，让学生了解各种生物的含水量。

本节课的教学特色有三处。一是情境的设置，从寻找自然界的水，到寻找生物体的水，再到最后寻找的人类破坏的水，一步步让学生从感受水资源的丰富到水资源的匮乏的过程。二利用原汁机，有效的将水果中的固态和液态进行分离，使学生能清晰地感受不同水果的含水比例。三是在感受水资源匮乏的教学设计中，利用一点一点切苹果的震撼效果，让学生感叹为什么地球上的水那么多，人类可利用的却那么少，由此而去分析淡水资源的缺失及人类对水资源的破坏。

六、教学流程

1．教学流程图

活动1 水到处存在

活动2 生命体含水量不同

活动3 体验与感受

情境1 地球风景激发兴趣

寻找地球上的水

讨论与交流

设计实验

水资源缺失

情境2 发现水资源污染

保护水资源

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2．流程图说明

情境I

出示地球卫星图，进行地球水资源的探秘，并出示地球壮丽的风景图，激发学生探究的兴趣。

活动I

讨论交流

小组讨论，哪些地方有水，哪些地方没有水。交流后发现，地球上的水以固态液态气态形式无处不在。

活动Ⅱ

设计实验

通过小组设计实验，探究生物体内含水量的大小。观察榨汁机的演示实验，了解不同生物体内的含水量是不同的。

活动

Ⅲ

体验与感受

通过切苹果的方式，让学生切取地球上人类可利用水资源的缺失，感受保护水资源的重要性。

情境Ⅱ

探秘最后发现地球水资源正在受到破坏，让学生感受保护水资源的重要性，养成节约用水的好习惯。

3．教学主要环节

本节课可分为三个主要的教学环节。

第一环节，观察美丽的世界地理风景图，让学生讨论交流，哪些地方有水。并发现是世界上水以固态液态气态的形式到处存在。

第二环节，出示不同水果，让学生猜测其含水量，并尝试设计实验探索水果的含水比例大小。并利用原汁榨汁机，让学生清晰感受不同生物的含水比例。

第三环节，将苹果模拟地球，让学生切一切苹果，将地球上人类能直接使用的水资源切取出来。感受人类可利用的淡水资源紧缺，体会节约用水、保护水资源的重要性。

七、教学过程

（一）到处都有水

学生活动

1．观赏：地球上多姿多彩的风貌

2．讨论：哪些地方有水。

3．讨论：水以各种形态存在地球的各处

指导要点

▲通过风景，让学生感受一下地球的美丽风貌，感受大自然的壮丽，激发学生的兴趣。

▲引导学生思考：沙漠、草原、冰川等地方是否有水，这些在哪里？

▲引导学生发现水的不同形式：液态水、冰川、生物体中的水、水蒸气。

（二）了解生命体中的水

学生活动

1.

交流：除了大自然还有哪里有水？

2.

比一比：你认为苹果、西瓜、香蕉中哪个含水量较高？

3.

交流：你想用什么方法比较

4.

观察：原汁机榨取比较含水量

5.

交流总结：不同生物体体内含有水的比例是不同的。

指导要点

▲让学生说说自己认为哪种水果含水量高，并尝试让学生说说用什么方法可以探究证实。

▲在使用原汁机时，选取同等重量的水果，引导学生了解对比实验控制变量的重要性。

▲出示不同生物体含水量，初步了解常见生物的含水量。

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（三）感受保护水资源

学生活动

1.

思考：地球上水多吗？人类可以利用的水有多少？

2.

探究实验：如果用一个苹果比作地球，我们可以利用地球上多少的水呢？

3.

各小组尝试切出你认为地球上人类能利用的水资源。

4.

观察：教师切出合理正确的人类可以有效利用的淡水资源。

5.

讨论交流：为什么这么多的水却不能好好利用？

6.

交流总结：节约用水、保护水资源的重要性

八、板书设计

固态

指导要点

▲介绍地球上水资源的覆盖面积，让学生感受地球是一个大水球。

▲学生可能初步认为地球上的水都能利用，会切出较大块的苹果。

▲教师一点一点一刀一刀的切出人类可以利用的淡水资源的比例大小的苹果块，让学生感受水资源的紧缺。

▲交流过程要区分讨论交流的是人类可以利用的水资源，让学生思考为什么海水、冰川、地下水等资源不能有效利用。同时出示水资源破坏的照片。

▲通过大小苹果的对比，让学生感受节约用水的重要性。

无处不在

水

液态

气态

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九、活动任务单设计

活动任务单

学习小组:________号小组

活动一：小组设计实验，探究哪种水果含水比较多。

实验过程

第一步__________________________________ 第二步__________________________________ 第三步__________________________________ 第四步__________________________________ ······

__________________________________

我们的预测：含水比例________大于________大于________

活动二

小组探究活动评价表

实验要求

活动完整，设计合理

群策群力，轻声讨论

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达成情况

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆