6 看不见的空气ppt配套的板书设计及意图

《神奇的空气》教学设计

【教学内容】

小学科学三年级上册第四单元《认识空气》中第6课《看不见的空气》。【设计理念】

本节课的教学,着重体现以学生为主体,以问题为主线,引导学生积极参与、主动探究,充分体现新课程标准的特点,把知识的获取过程看作比知识本身更为重要,引领学生经历一个个探究过程。

【教材分析】

《看不见的空气》是小学科学三年级上册第五单元12课,也是学生探究“空气”的第一课。本课内容分为两部分。第一部分:引导学生运用感官感觉空气,知道空气就在自己身边。第二部分:通过“纸团不湿”、“吹不大的气球”、“空气能被压缩”的实验活动,并借助可见媒介——水,使学生更加清楚地观察到空气占据空间,能流动。

为了更好地激发学生探究欲望,培养学生自主探究的能力,根据《科学课程标准》对学生探究活动的要求及本课的特点,在处理教材的时,我指导学生按照“问题——假设——验证——结论”的科学认识程序,认识到空气占据空间、能流动的性质,即通过“吹气球”的游戏引导学生自己提出问题,作出假设,然后利用教师提出的一系列常见的、有结构的材料,自己动手设计实验,从而得出结论。这样做就能保证学生的探究活动是积极主动、有效的,探究的经历是真实而深刻的。

【学生分析】

学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征:空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。虽然学生知道有空气这么一种物质,但对空气的认识是非常肤浅的,尤其是对空气在我们周围到处存在,并且占据空间的事实缺乏认识,学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。而《神奇的空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课,其目的是引领学生通过科学探究活动,对空

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气形成科学的认识。引导学生运用感官感觉空气,知道空气就在自己身边。使学生更加清楚地观察到空气占据空间,能流动。

【教学目标】

1、通过运用观察、体验、实验等方法让学生初步了解空气的一些性质。

2、通过本节课的教学,使学生初步学会借助其他介质来观察空气,从而学到一种新的探究方法。

3、乐意与同学合作交流,体验合作中的困难与快乐。

【教学重难点】

重点:空气的存在、以及空气占据着空间。

难点:对实验结果进行分析,得出结论的能力。

【教学准备】

每位学生准备一个气球,塑料瓶,钉子,透明胶带。学生7人一个小组,每个小组准备一个水槽(用塑料盆代替也可以),两个透明的玻璃杯,两三张的废作业本纸,一个干抹布。

【教学过程】

一、激趣导入

1.猜猜关于空气的谜语。“说个宝,道个宝,大家一刻离不了,看不见,摸不着,越往高处越少。”

【评价:利用谜语导入,激发了学生的好奇心和学习兴趣,也引出了空气的一些特点。】

2.让学生说一说自己知道的关于空气的知识。

【评价:在激活学生已有认知的基础上,让学生提出问题,引起他们对空气的研究欲望。】

二、感觉空气。

1、吹气球

思考:吹气球时,是什么东西让气球变大的?

2、感觉空气

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压一压气球，气球的形状会怎样？

（压一压气球，气球的形状会改变。同时，手会感觉到气球有一股反弹的力量；手放开后，气球会回复原来的样子。）

3、交流对空气的感觉。

运用感官观察了空气，交流自己的发现，交流会使每个人有更多的发现。

【评价：引导学生运用多种感官（眼、耳、鼻、嘴、皮肤……）进行观察，充分地感知空气，建立丰富的表象。注重科学研究方法的指导，填写科学文件夹，并引导学生说出自己新的发现，培养创新精神】

三、探究神奇的空气

过渡：大家感受了空气，说出了这么多对空气的感觉，真不错！下面就让我们来做几个有趣的实验。

1、探究活动一：小魔术：“纸巾会湿吗？”

把一团纸巾放在杯子的底部，然后将杯子倒扣在水中。请同学们预测一下，纸巾会湿吗？为什么？

（温馨提示：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。）

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接着,让学生填写实验现象和实验结论:

(1)先猜一猜,把杯子倒扣直立着压到水的底部,纸团会不会湿?

(2)实际做一做看究竟会不会湿。

(教师深入到各个小组,看看学生会遇到哪些困难,引导他们将实验做成功。) (3)解释纸团为什么不会湿?

解释玻璃杯里那段"空"着的地方是什么?

(4)认识魔术的秘密是空气占据空间。

(水已经没过了杯子,为什么杯子里有空气的那一部分水进不去呢?这一部分让空气占着,所以水进不去。这叫空气占据空间。)

【评价:运用“猜测-实验-思考-结论”的方法,在小组合作中,让学生亲历探究过程,自己得出结论,培养了学生的合作意识,增强学生的自信心和成功感,激发了学生对科学的热爱】

2、探究活动二:吹不大的气球

探究思考,并填写实验现象:

(1)将气球放入塑料瓶内,并将气球吹气口套在瓶口上,尝试用力吹气球,气球吹得大吗?

(2)在塑料瓶的底部打一个孔,尝试用力吹气球,气球吹得大吗?

(3)用透明胶带粘住塑料瓶上的孔,气球的大小会变化吗?

交流汇报,你从这个活动中有什么新的发现?通过交流,让学生明白,结果同样表明:空气占据一定的空间,而且会流动。

实验结论:瓶中空气占据空间,气体可以从小孔被压出来。

3、探究活动三:空气能被压缩吗?

过渡:既然水和空气都能占据空间,但空气和水比较,占据空间的情况有没有什么不同呢?

(1)压一压空气

将注射筒抽进一些水,抵住橡皮塞,注射筒压得下去吗?

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（注射筒的活塞压不下去，因为里面装有水，而水无法被压缩。注射筒的活塞可以压下去一点，但手放松后，活塞又会弹回原来的位置。因为里面装有空气，而空气可以被压缩。）

思考：同学们，你有感觉到压得越用力，反弹的力量也越大吗？

实验发现：空气占据空间的大小可以变化。

【评价:调动学生的积极主动性，让他们通过动手、动脑，通过小组间的合作与交流来进行活动，给了学生极大的自主权，同时也激发了他们研究的兴趣。】

● 课堂巩固性作业:

■明辨是非

给植物喷药水的喷壶，利用了压缩空气有弹性的原理……（ ）

■精挑细选

1.向气球中吹气，气球会越来越大，这说明空气………… ( ）

A.有重量 B.占据空间 C.没有一定体积

2.下图杯底的纸巾不会被浸湿的原因是……… ( ）

A.空气占据空间 B.纸把水往下压 C.水有一定体积

■我问你答

下图中注射器的活塞如果能被推进，那么它里面装的可能是什么？如果里面装的是水，活塞还能被推进吗？为什么？

■看图回答：

1、瓶中的水为什么会上升呢？

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2、乌鸦用什么占据了瓶子的空间把水挤上来喝到水的呢？

■帮帮忙：

“在瓶子里装一些水，用几根吸管和一块橡皮泥，在不倾斜瓶子的情况下，能用空气把水从瓶子里挤出来吗？”

实验材料：橡皮泥、吸管、瓶子、水

如图所示，瓶中装有半瓶水，瓶口用橡皮泥密封。A、B是两根吸管。 如果从B管里往里面吹气，会有什么现象发生？

四、总结：

这节课我学会了什么，了解了空气的一些特点。

五、布置作业

（１）生活中还有很多空气占据空间的例子，请同学们搜集并记录下来。下节课来汇报。

（2）生活中还有哪些地方运用了空气可被压缩的性质？请记下来，下节课与同学一起分享。

六、【板书设计】

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神奇的空气

感觉空气 无色 无气味

无味道的透明气体

空气的特点 能占据空间 会流动

附【学生记录单】

科学实践记录表（一）

科学实践记录表（二）

吹不大的气球

实验现象

1、 将气球放入塑料瓶内，并将

气球吹气口套在瓶口上，尝试用力吹气球

2、 在塑料瓶的底部打一个孔，尝试

用力吹气球

3、 用透明胶带粘住塑料瓶上的孔，

观察气球有无变化

科学实践记录表（三）

空气能被压缩吗？

1、用注射器抽取空气，用

橡皮堵住管口。 2、推动注射器活塞。8

实验现象