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课题：如何读“懂”文言文人物传记

教学目标：1、学会宏观把握感知文言文大意的方法。

2、提高微观体察文言文的能力，扫除答题障碍。

教具：多媒体

板书设计：

如何读“懂”文言文人物传记

宏观把握：开篇、段首、人物关系

微观体察：察“人”

察“时”

察“官名”

察“重点实词”

一、导入新课：

这节课我们对之前的文言文学习和复习做一个回顾和整理，看看在之前学习和复习文言文的基础上，我们能不能找到一些读懂课外文言文的方法与技巧，共同探讨一下“如何读懂文言文人物传记”的问题。

细心的同学应该发现“懂”是有引号的，那到底是懂还是不懂呢？其实，一方面古代文学经典浩如烟海，我们不可能创造一节课精通所有文学经典的神话；另一方面，对于试卷上出现的课外文言文篇目，不借助工具书籍我们很难做到字字句句落实把握到位，所以我们的所谓的“懂”，应该是立足于做题角度的“懂”。

二、明确目标：

怎样才算立足于做题角度的“懂”呢？让我们来看看这节课的学习目标。

1、学会宏观把握感知文言文大意的方法。

2、提高微观体察文言文的能力，扫除答题障碍。

三、宏观把握感知文言文大意的方法

1、高考文言文选段的特点：

①从体裁上说，选文大多为史传作品，主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。

②从内容上说，选段的内容主要《二十四史》的选文，选文的主人公大多为有声名的文臣武将，人物大都为正面形象，选文主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。

2、开头内容：

①独孤信，云中人也，本名如愿。父库者，为领民酋长，少雄豪有节义，北州咸敬服之。信美容仪，善骑射。正光末，与贺拔度等同斩卫可孤，由是知名。

②严助，会稽吴人，严夫子子也，或言族家子也。郡举贤良，对策百余人，武帝善助对，由是独擢助为中大夫。 ③江革字休映，济阳考城人也。革幼而聪敏，六岁便解属文。九岁丁父艰，与弟观同生，

少孤贫，自相训勖，读书精力不倦。十六丧母，以孝闻。服阕，与观俱诣太学，补国子生，

举高第。

结论：

人物传记第一段一般简介人物的基本情况。主要包括：

1．姓名、字号；2. 籍贯；3. 家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；4. 学识；5. 性情；6.举荐或科举功名情况；7. 最初任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。

3、行文特点：

①(李大亮)贞观元年，出为凉州都督，以惠政闻。尝有台使到州，见有名鹰，讽大亮献之。大亮密表曰：“陛下久绝畋猎，而使者求鹰。若是陛下之意，深乖昔旨；如其自擅，便是使非其人。”

八年，为剑南道巡省大使。

十七年，晋王为皇太子，东宫僚属，皆盛选重臣。

②盗起，知房州。州素无兵备，民凛凛欲亡去。

淮南饥，安抚、转运使皆言寿春守王正民不任职，正民坐免。

徙知庐州。虎翼军士屯寿春者以谋反诛，而迁其余不反者数百人于庐，士方自疑不安。

为京西转运使。石塘河役兵叛，其首周元，震动汝、洛间。

结论：

“时、地、职”是文章分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。

3、人物关系：

(杜景佺，冀州武邑人.) 入为司刑丞，与徐有功，来俊臣、侯思止专治诏狱，时称“遇徐、杜者生，来、侯者死”。改秋官员外郎，与侍郎陆元方按员外郎侯昧虚罪，已推，辄释之。武后怒其不待报，元方大惧，景佺独曰：“陛下明诏六品、七品官，文辨已定，待命于外，今虽欲罪臣，奈明诏何？”宰相曰：“诏为司刑设，何预秋官邪？”景佺曰：“诏令一布，无台、寺之异。”后以为守法，擢凤阁舍人。迁洛州司马。 B.“遇徐、杜着生，来、侯者死”的称述，表明了徐有功、杜景佺执法的公正，也道出了百姓对酷吏来俊臣、侯思止的不满。

C．杜景佺和陆元方在侯味虚的案子上，依法办事，却引发了武后的愤怒，杜景佺不卑不亢的回答，让武后改变了态度。

结论：

阅读人物传记要特别注意人物之间的关系。

明确主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人物的可比性，陪衬人物的陪衬点。

在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；②与下属之间的关系；③与黎民百姓之间的关系；④与事件涉及到的人物之间的关系。

如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。

4、小结：

①开篇名、字、号、籍贯、最初任职、家庭、学识、性情的介绍

——把握传记方向

②段首段中时、地、职的变化

——理清文章层次

③理清人物关系

——体会传主性格、品质

四、提高微观体察文言文的能力，扫除答题障碍。

1、察“人”

淮安大饥，与巡按御史朱纲奏留商税饷军，被诏切让。给事中李邦义因劾廷拘滞，吏部尚书严讷为廷辨，始解。

选项：当淮安闹饥荒时，王廷和朱纲向皇帝写奏章，请求留下商税做军饷，却遭严厉批评，严讷为他们辩护，才使他们幸免于难。

知识储备：

①人各有字。初见全名全姓，再见有名无姓。

②皇上不名，叙述曰“帝”曰“上”，自称曰“朕”，臣下呼“陛下”。大臣自称“臣”，别人敬称曰“公”曰“卿”

曰“君”。

③第一人称：吾、余、予；第二人称：若、乃、尔、汝；第三人称：彼、其、之。

2、察“时”

已而，给事中戴凤翔劾瑞庇奸民，鱼肉缙绅，沽名乱政，逐政督南京粮储。将履新任，会高拱掌吏部，素衔瑞，并其职于南京户部，瑞遂谢病归。 选项：高拱在海瑞任南京粮储之职时掌管吏部，他一向仇恨海瑞，把海瑞的职务合并到南京户部当中，海瑞于是告病还乡。

知识储备：

(1)王公即位年次纪年法。

以王公在位年数来纪年。《廉颇蔺相如列传》：“赵惠文王十六年，廉颇为赵将。”

(2)年号纪年法。

汉武帝起开始有年号。如《岳阳楼记》“庆历四年春”。

(3) 干支纪年法。

如《赤壁赋》：“壬戌之秋，七月既望。”

(4)年号干支兼用法。

纪年时皇帝年号置前，干支列后。如《扬州慢》“淳熙丙申”，“淳熙”为南宋孝宗赵昚(shen)年号，“丙申”是干支纪年. 3、察“官名”

二十四年，以御史中丞魏师逊荐，为监察御史，与秦桧论事，忤其意，师逊遂劾纶，

且言：“智识浅昧，不能知纶。”由此罢去。逾年，知．兴国军。桧死，召为起居舍人兼崇政

殿说书，寻兼权礼部侍郎。

选项：王纶为官，不畏权贵，敢于反对秦桧的意见，遭弹劾罢职。秦桧死后才又重新为官。

知识储备：

第一类：表示授予、提升的词语。

征、辟、荐、举、拜、除、授、起、擢、拔

第二类：调动官职的词语。

迁、转、调、徙、补、改

第三类：兼职、代理的词语。

兼、领、署、权、摄

第四类：降职、罢免的词语。

贬、谪、出、左迁、罢、免、黜、废

4、察“重点实词”

特加检校少保。成州、西和岁大侵，挺力为振恤，谕总赋者分军储以佐之，全活殆数千万。蜀自诸军宿师，凡廪赐，官率籴三之一，视价高下给之，名曰“折估”，随所屯地相为乘除。岁久屯他徙，廪赐不易旧，至有同部伍而廪相倍蓰者，挺裒为中制上之。

选项：吴挺为政务实，力除弊政。四川驻军的粮食由官府负责供给，部队转移了，但是粮食供给不变，他下令停止粮食供给。

五、小结：

1、

宏观把握：

①开篇名、字、号、籍贯、最初任职、家庭、学识、性情的介绍

——把握传记方向

②段首段中时、地、职的变化

——理清文章层次

③理清人物关系

——体会传主性格、品质

微观体察：

①察“人”

②察“时”

③察“官名”

④察“重点实词”

2、阅读古文小贴士：

①文言文重在理解文意，所以日常积累识记很重要；

②对古文阅读做到字字晓，句句通绝非易事，把一些意思不太懂、不太连贯的词语、句子放到语境中反复体味，使之意思顺畅不影响阅读即可。