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今别离(其一)/黄遵宪优秀说课稿｜教案在线预览

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关键词：今别离(其一)/黄遵宪优秀说课稿

正文

《夜归鹿门歌》教学设计

备课人：班小玲

2019.4.20 学习目标

1.置身诗境，缘景明情。通过想象和联想描摹场景，品味诗歌的意境美，体会诗人情感。

2.学习情景类诗歌鉴赏的方法。

教学重难点

把我诗歌意象，掌握“缘景明情”得的诗歌鉴赏方法。

教学方法

诵读美读

创设情境

讨论

一．

导入

吾爱孟夫子，风流天下闻。

李白《赠孟浩然》

复忆襄阳孟浩然，清诗句句尽堪传。

杜甫《解闷十二首（其六）》

孟浩然故居－－鹿门山

二．作者其人

孟浩然的雕像

孟浩然故居－－鹿门山

三．

朗读美读

四．

置身诗镜，鉴赏意境

学生小组合作第一二组：感悟画面一，诗歌中写了什么时间，什么地点的什么人物活动？描述了一个怎样的意境？诗人心情如何？

(学法指导：第一二组品析并写成文段。) 第一二组同学发言

参考一：江

边

景

渡口艄公们的摇船争渡，坐船人们的拥挤喧闹；

小商小贩们扯开嗓门高声的叫卖，游客们讨价还价的争执；

那边船夫们整船待发的高声催促，

这边年轻的小情侣卿卿我我的离愁别恨。

呀！好一派……

2 学生小组合作第三四感悟画面二诗歌后半部分又描述了一个怎样的意境？诗人心情如何？

(学法指导：第三四组品析并写成文段。) 第一二组同学发言

参考二：山

中

景

淡淡的月光从天空流转而下，好像薄纱，又如薄雾，又似青烟，轻轻地笼罩在树林上，树木就像是在牛乳中洗过一样，朦胧而缥缈。云树之间，一条青石小径蜿蜒而上，曲径通幽处，鹿门花木深。踏着轻软的落叶，呼吸着清新的空气，依偎着这朦胧的松林，我独自漫步在这如画的美景中，静静地，悄悄地，忘却了一切，享受着月光的洗礼，聆听着大自然的声音。啊！

3.作者时代背景插入鉴赏

孟浩然

年轻时隐居读书于鹿门山。

25到35岁间，辞亲远行，漫游长江流域，广交朋友，干谒公卿名流，以求进身之机。因玄

宗在洛，便往洛阳求仕，滞洛三年，一无所获。

40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。后漫游吴越，穷极山水之胜。

开元二十五年，张九龄为荆州长史，招致幕府。不久，仍返故居。

公元740年，王昌龄遭贬官途过襄阳，访孟浩然，相见甚欢。孟浩然背上长了毒疮，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。

五．

探究：

（一）品味情景类诗歌赏析方法：

1．提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？（意境有何特点？）

2．提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

3．解答分析：这是一种最常见的题型。答题时应包括景（意象，绘景）、境、情三个方面。三方面缺一不可。

（二）实战演练：（15全国卷）

南

乡

子

唐

李王旬

烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春色暮。

词的前三句描绘了怎样的画面，表达了什么样的情感？

诗作前三句用烟雨、落花，以及鹧鸪的叫声等意象，描写了弥漫苍茫的烟雾，凄楚迷蒙的风雨，凋谢零落的岸边残花，只听到鹧鸪鸟的声声哀啼，传向远方的画面，营造出了凄凉，冷清的氛围，抒发了浓浓的乡思之情。

（三）总结方法：

品味情景类诗歌答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物即意象，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美等，要能准确地体现景物的特点、情调、氛围。

③分析作者的思想感情。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出因什么而怎样感伤。

六．我的作业

学以致用，用情景类诗歌鉴赏方法

赏析王维的《归嵩山作》。

资料摘要

今别离(其一)/黄遵宪优秀说课稿