14. 差别课时教案

14 差别

【教学目标】

知识与技能目标:

理解课文内容,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识,不拘泥于固定的模式,提高解决问题的能力。

过程与方法目标:

通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。

情感态度价值观目标:

学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

【教学重点】

归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”,交流自己从课文中得到的启示,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神。

【教学难点】

学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

【课前准备】

学生预习作业:

1.读准字音,读通课文,自学生字词。

2.勾画出不懂的地方并提出问题。

3.了解文章大意,想一想本文讲了一个什么样的故事?

教师准备:幻灯片、视频资料

【教学过程】

一、激趣导入,引发兴趣

师:同学们,首先请你们伸出双手,同桌或前后桌比一比,看看有没有两位同学的手一模一样?

生:没有。

师:对,没有。即使有两位同学的手长短一样,粗细相同,手心的纹路也不同。古希腊一位哲学家曾经说过:世界上没有两片完全相同的树叶。我们人也一样,总是存在着这样那样的差别。今天我们就来学习14课差别。

[设计意图:运用课前游戏导语,启发谈话,调动学生学习热情,引发学文兴趣。]

二、我爱提问

师:看到题目,大家会想到什么问题呢?

生:举手回答

师生共同归纳

生:带问题听故事,回答问题。

三、我爱读书

生:自读,要求正确、流利、有感情地朗读课文

师:指名读(正音识字)

四、我爱思考

师提问:他们真正的差别是什么?(布鲁诺和阿诺德各自具有什么品质?)

生:小组讨论,代表回答

师生共同总结:

布鲁诺:墨守成规,做事情缺乏主见,没有远见卓识,不能预见事态的发展从而做出更好的处理决定。

阿诺德:有思想,有主见,对上级的话不是言听计从,而是根据自己的观察和理解创造性的执行,做事周到缜密,具有远见卓识。

二者的差别不是外貌,也不是勤劳程度,而是工作态度、思维方式和观察能力。

[设计意图:发挥学生自主性,从讨论交流中提高能力。] 五、我爱总结

师:想一想本文讲了一个什么样的故事?从中你又得到什么启示?生:课文讲了一个普通而又意味深长的小故事:两个年轻人同在一家店铺工作,一个能够创造性地为老板做事,得到重用;另一个不能灵活地处理问题,得不到重视。从中我们可以获得做人的启示。(启示仁者见仁,智者见智)

六、我爱表演

自由结成三人,分好角色,根据课文内容,可以加入自己的想象,丰富故事情节,演一演《差别》。

[设计意图:这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、动作,在活泼轻松的形式中,内化语言,引发思考。]

七、我爱编故事

布鲁诺后来有没有变化呢?他能不能赶上阿诺德?请同学们合理地作出推断,大胆地放飞想像,猜故事的结局,虚构接下来的情节,续写《差别》。

[设计意图:猜读与续写的设计,为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间,从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”,从而实现阅读创新。]

【板书设计】

14.差别

布鲁诺阿诺德

反复跑三次

一次问清楚

没主见没思想有思想有主见

没有远见卓识有远见卓识

被动工作主动工作

【教学反思】

本课教学导入新颖自然,思路清晰明了,但教师一心想按自己的预设完成教学计划,导致教师讲得多,学生发挥得少,整节课给人感觉是教师在唱独角戏,学生只是教师的陪衬而已。分角色表演部分,教师缺乏有效的指导,以致于学生对角色拿捏不到位,人物形象不丰满。在以后的教学中,要注意学生是课堂的主体,要把课堂还给学生,让学生真正成为课堂学习的主人。