16. 颐和园主要内容及教案内容

16、颐和园

教学目标:

知识与技能:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习本课生字词,正确读写生字和词语。

3、背诵自己喜欢的段落。

过程与方法:

熟读课文,理解课文内容,通过交流和讨论理清文章的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点的表达方法。

情感态度和价值观:

通过了解颐和园的美丽景色,培养学生的审美、爱美情趣,受到美的熏陶,增强学生的民族自豪感。

教学重点:

1、理解课文内容,理清文章写作顺序,有感情地朗读课文。

2、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的审美、爱美情趣,受到美的熏陶,增强学生的民族自豪感。

教学难点:

理清文章的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点的表达方法。教学过程

第一课时

一、导入新课

师:同学们,老师想问大家一个问题,你们喜欢旅游吗?(生答)

师:那你们想去什么地方旅游呢?谁来说一说。(生答)

师:老师知道一个地方,并且给它制作了一个演示文稿。我们一起来看一看。它是一座依山抱水、气象万千的皇家园林,是中国传统造园艺术的典范。乾隆皇帝曾有诗云:“何处燕山最畅情,无双风月属昆明。”同学们想去吗?你们知道这是哪里吗?

师:这个地方就是北京的颐和园。(板书:颐和园)

师:请同学们齐读课题。大家仔细看这个“颐”字,哪位同学说一说,我们在书写的时候有什么要注意的呢?(“颐”字左边有一个小口)师:今天,就让我们一起去颐和园游览一番吧。

二、初读课文,整体感知。

1、师:请同学们看自学提示一(课件出示:1、请同学们自由朗读课文,注意要把字音读准确、把句子读通顺。2、说一说颐和园给你留下的第一印象是什么?可以用课文中的一句话来概括。)

2、师:通过刚才的自学,相信同学们都已经学会了课文中的字词。下面我们来看一看这些字词应该怎样读。(出示课件)指名读。

看一看本课中的多音字。(指名读)

下面是本课需要理解的词语,哪位同学读一读?(指名读)

3、师:颐和园给你留下的第一印象是什么?谁来说说。

4、师:课文的开头和结尾都直接告诉我们颐和园很大很美,这种写法我们叫做首尾呼应。(板书:首尾呼应)下面让我们齐读第一自然段和最后一个自然段。

5、下面请同学们看自学提示二(课件出示:1、作者游览了哪几个景

点?2、课文的哪些语句交代了作者的游览顺序呢?用直线画出来。)下面请同学们从课文中找出这两个问题的答案,同桌间可以相互交流讨论。

6、师:哪位同学说一说作者游览了哪几个景点?(板书:长廊、万寿山、昆明湖)

7、师:课文的哪些语句交代了作者的游览顺序呢?谁知道?

8、(出示句子)师:请同学们吧这些句子连起来读一读。我们发现作者走到哪里就看到了哪里,看到哪里就写到哪里,像这种按照游览的顺序依次写出所看到的景物就叫做移步换景。(板书:移步换景)我们写游记的时候也可以采用这种写作顺序。

9、师:我们再来回顾一下作者的游览路线。(课件)

10、师:作者是怎样具体给我们描绘颐和园的美丽景色的呢?我们一起来体会一下吧。

三、精读课文,感受语言美

学习第二自然段

1、师:请同学们看自读提示三(课件出示:1、课文是从哪几个不同的角度来介绍长廊的?2、长廊的特点是什么?从哪里可以看出来。3、作者在介绍长廊的“长”时,用了什么说明方法?这样写有什么好处?) 2、师:哪位同学来读一读第二自然段?

请同学们带着问题听这位同学朗读。

3、师:课文是从哪几个不同的角度来介绍长廊的?(1、从整体和外部介绍2、从内部介绍3、介绍长廊两旁风景宜人)

4、师:长廊的特点是什么?从哪里可以看出来。(长、美)

5、师:作者在介绍长廊的“长”时,用了什么说明方法?这样写有什么好处?(列数字;说服力很强。)

6、师:站在这又长又美的长廊上,你的心情如何?(神清气爽。)

7、师:能用作者的一句话来表达你此时的感受吗?(微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。)

8、师:刚才我能从作者的文字中了解了长廊,现在让我们从图片上再感受一下长廊。(课件)

四、小结:同学们,今天这节课我们又了解了“首尾呼应”的写作方法,认识了“移步换景”的写作方法,在欣赏长廊这一美景的同时,还学到了从多个角度来描写景物特点的方法。下一节课,让我们用这节课学到的知识,再到颐和园的其他地方去看一看。

板书设计:

16、颐和园

首尾呼应、移步换景

长廊————万寿山————昆明湖

佛香阁、排云殿十七孔桥

教学反思:

《颐和园》一课是一篇游记,课文不但文字优美,而且条理清楚,作者按照移步换景的游览顺序向读者介绍了颐和园美丽的建筑及自

然风光,本课的写作方法也很值得孩子们学习。

课堂上我是这样设计教学的,首先让学生找出作者都游览了哪些地方,再看看作者是用了哪些词把这些地点连接起来的,引出像作者这样走一处换个景点的写法叫移步换景。然后细读第二自然段,让学生体会从不同角度描写景物特点的写作方法。

其次,我充分利用信息技术的工具性,运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境,完成对问题的理解和知识的运用。

纵观本课教学,我觉得在指导朗读方面,没有达到预设的效果。我在情感渲染、评价上没有指导到位。