7. 小狮子爱尔莎特级教师教学实录

《小狮子爱尔莎》教学设计

张家口市桥西区北新村小学苏平一、教学目标:

(一)知识与能力目标:

1、正确认读本课12个生字,掌握10个要求会写的字,理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

2、了解小狮子爱尔莎的生活习性,感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

3、理清课文的叙述顺序即懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

5、有感情地朗读课文。

(二)过程与方法:

1、能够在“自主,合作、探究”的学习中,圈点、勾画、摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。

2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来,并发表独自的见解。

(三)情感、态度与价值观:理解“我”和小狮子之间的深厚感情,培养学生爱护动物、保护动物的情感,体会人与动物和谐相处的美好。

二、教学重点:

1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的,懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心周围事物的习惯。

三、教学难点:

能够在“自主、合作,探究”的学习中,圈点、勾画、摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。

四、教材分析

这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言,细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景,字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋,反映了人与动物之间的感情,表现了人与动物和谐相处的主题。

五、教学建议

学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上,理清叙述的顺序,了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情,体会人与动物和谐相处的美好。

六、自学建议:

1、自读课文,自学生字,了解课文大意.

2、收集、整理有关狮子的生活习性和分布等有关资料,并乐意与同学交流;有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊.亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书及观看据此改编的电影《生而自由》,并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。七、教学过程:

(一)、创设情境,导入新课

1、出示课件创设情景,激发学习兴趣。(展示狮子画面,板书课题。)

师:让学生说出自己对狮子的了解。

生:各抒已见

师:(课件展示信息)狮子(lion)是唯一的一种雌雄两态的猫科动物,是地球上力量强大的猫科动物之一,狮子生存的环境里,其他猫科都处于劣势。漂亮的外形、威武的身姿、王者般的力量和梦幻般的速度完美结合,赢得了“万兽之王”的美誉。

2、揭示课题,简介作者及肯尼亚奈瓦沙湖畔。(师引导学生说出最了解狮子的是本文作者,课上师生交流相关资料,为学习课文奠定基础)

作者简介:乔伊亚当逊:女,1911年出生在奥地利的维也纳。父亲是有名的建筑工程师。她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里,专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。1937年在东非肯尼亚旅行。那辽阔无边的热带原

始森林和出没其间各种珍禽异兽,一下子把她吸引住了。于是,她决定留在肯尼亚,这一留就是43年。在此期间,她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子,便带回营地进行驯化试验,并把两只大的送往荷兰动物园,留下最小的爱尔莎,继续进行驯化试验。在肯尼亚奈瓦沙湖畔,她对狮子、猎豹等野生动物进行多年的研究,完成了对母狮由野到驯再由驯到野的开创性实验。同时以自己的亲身经历写成了《野生的爱尔莎》和《我的朋友——猎豹皮芭》等书。1960年,这两本书在伦敦出版,轰动世界,被誉为“20世纪最杰出的动物文学”。

肯尼亚奈瓦沙湖畔:位于东非大裂谷,是地球上最为美丽壮观的地理奇观之一,裂谷底部是一片开阔的原野,20多个大大小小的湖泊犹如珍珠散落谷底。其中奈瓦沙湖海拔1900米,是裂谷里最高的湖,这里全年景色宜人,聚集了很多类型的野生动物。

(二)、检查预习,领读生字

1、指名学生领读生字,强调“剖”的读音,并与“抛”进行对比。

2、教师出示图片,学生自学字词。

(三)、整体感知

1、指名学生朗读课文,要求:用方框画出文中表示爱尔莎成长时间的词语。(教师作出适当指导与评价)

学生汇报。

2、师:通过这些词语说说课文按什么顺序写的。

生答:小狮子爱尔莎成长时间顺序记叙的。

师:用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?

引导学生总结概括,出生抚养——陪伴成长——送回自然(板书)

(三)、探究文本

1、学生自读课文,想想爱尔莎和“我”的关系是什么?

生答:母女(板书)

2、学生默读课文,画出表示“我”与爱尔莎情同母女,体现感情深厚的句子,并说出自己的感受,体会爱尔莎的生活习性。

学生依次汇报,重点讲解“抚摩”、“粗糙”这两个词的意思。

通过“抱”“抚摩”“喂”理解作者对爱尔莎的爱。

(逐段分析,通过加小标题,生活习性,“我”与爱尔莎的情感来理解课文)

教师引导学生学习前三段,根据学生回答,形成板书。

学生自学第四段,同桌互相交流,汇报成果。

(四)、师:就是如此这般深情厚谊,若是你是作者,你愿意把爱尔莎放回自然吗?(生答,要让学生说出自己的理由)

师:那文中的作者是怎样做的?为什么要这么做?文中哪些句子让你感动,请学生读第8自然段,同桌交流,展示读书心得,发表自己见解。

师小结:(1)因为爱尔莎是“我”从大自然中收养的,大自然才是它真正的家;爱尔莎有兽类本性,只有在同类中它才是自由的,也才可以得到真正的幸福;

(2)同时“我”在做科学试验:向世人证明即使是人抚养过的动物,只要经过训练,激发出动物的本性,它就可以在自然界生存。

(五)、交流争鸣、形成博爱

1、既然,爱尔莎与作者情同母女,分别时一个“莫大的痛苦”;一个“恋恋不舍”;那么,到底爱尔莎与作者分开好,还是爱尔莎留在作者身边好呢?

2、请同学们根据自己的观点,自由争论,向大家讲明你的理由。

3、师总结:同学们说的两种理由都很合理,他们可以不分,但是爱尔莎还要生存,还要长大,它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢?对于爱尔莎最宝贵的东西自由,因此,分别,让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”,反之,把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。

(六)、联系生活,升华主体

1、学完这篇课文,请你用爱说一句话。

2、师总结:爱就给地自由,爱就让他快乐,爱就让他活成自己想要的样子,爱能穿透身躯,直达心灵,爱能穿越时空、国界、种族,“我”与爱尔莎之间的爱早已超越了人与兽之间的界限。相比他们,我们人与人之间和爱是多么的肤浅、浅薄。即使是如此肤浅且应该随时去做的,我们都很难做到,相比他们,我们又是多么差愧啊!

(七)、为爱把它放回大自然吧!最后爱尔莎过着怎样的生活呢?请大家看书《长在自由地》和《永为自由魂》。

附:板书设计

7.小狮子爱尔莎

出生抚养

依恋亲密

陪伴成长护“我”

撒娇送回自然