认识数对教学设计一等奖｜教案在线预览

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《用数对确定位置》教学设计邯郸经济开发区西填池小学耿欣欣【教学目标】1.能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置,会在方格纸上用“数对”确定位置。2.通过形式多样的游戏与练习,让学生熟练掌握用数对确定位置的方法,发展其空间观念,初步体会到数行结合的思想,提高学生运用所学知识解决实际问

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2018-03-30 17:31:00

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学校：邯郸经济技术开发区西填池小学

认识数对教学设计一等奖

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2018-03-30 17:31:00

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关键词：认识数对教学设计一等奖

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《用数对确定位置》教学设计

邯郸经济开发区西填池小学耿欣欣【教学目标】

1.能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置,会在方格纸上用“数对”确定位置。

2.通过形式多样的游戏与练习,让学生熟练掌握用数对确定位置的方法,发展其空间观念,初步体会到数行结合的思想,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 体会生活中处处有数学,培养对数学的亲切感,让学生认识到学习数学的价值。

【教学重难点】

使学生经历确定位置的全过程,从而掌握用数对确定位置的方法。【教学过程】

一、从实际情景入手,引发冲突,使学生学会在具体情景中用数对确定位置

师:很高兴今天和同学们一起学习。我们彼此还不太熟悉,需要一个了解的过程,那我先问问大家,同学们是哪个班的?

生:六二班

师:为什么不说六年级第二个班

生:这样比较简洁

师:对,简洁(板书),数学学习的一个重要特点就是要学会简洁。师:那追求简洁我们干脆再省略点,说是六年级的行不,说是二班的

行不?

生:这样不准确

师:对,准确(板书),严谨的数学学习既要简洁,又要准确。

师:好,我了解大家的一些信息了,大家有什么要问我的?

先选择两三个近处的同学,再叫近处的两个举手近的,制造两个人都站起来的“冲突”

师:大家想想,怎样描述他的位置,才能一下子准确地叫到他?

生:第几排,第几个,第几组第几个。

师:怎么确定排,怎么确定列?

学生在互相评议中总结出确定几排几列的方法

(横排叫行,竖排叫列,行,从前向后数,列,从左向右数)

师:好,我们实现了准确的目的,但怎样更简洁地写出来呢?大家在本上写一写

挑选代表作品,学生板演。

师:我们了解研究了一种简洁准确的确定位置的方法:数对

师:你能用数对写出自己在教室内的位置么?

师:那我来说数对,请那个位置的同学站起来。

课件:(1,3)(5,4)(3,3)(师:这两个3的意思一样吗?) (2,5)(5,2)(师:这两个数对数字一样,怎么站起来的同学不同)

课件:(3,1)(3,2)(3,3)(3,4)(3,5)

师:为什么是齐刷刷的一列呢?

生:因为列数都是3,所以是同一列的同学

二、渗透数学文化。

数对是谁发明的?

课件出示笛卡尔是法国数学家,以及发明数对的背景。三、生活拓展

数对在生活中还有哪些应用?

1、用数对表示礼堂中的座位

2.国际象棋记录棋子位置的方法

3、用经线和纬线确定地球上任意一点位置的方法

四、练习应用

课件出示:1、猜谜游戏,会说话的字母。

2、捉迷藏猜猜小文在哪?

3、教材15页练一练1、2、3题。

五、总结课堂

这节课你学会了什么?

关于本教案的常见问题

Q：认识数对教学设计一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《认识数对》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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