杂诗十二首(其二)/陶渊明优秀完整教案｜教案在线预览

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《杂诗十二首》其二（陶渊明）教学设计永善县第一中学吴邦坤【教学目标】1．用“以意逆志”“知人论世的”观点分析诗歌，理解诗人情感。2．学习寻找诗眼并分析的方法。【教学重、难点】1．重点：移情于物的表现手法，意象的选用，意境的营造。2．难点：寻找“诗眼”“诗眼”的作用及意义。【教学方法】合作讨论、探究分

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所属课文：杂诗十二首(其二)/陶渊明

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杂诗十二首(其二)/陶渊明优秀完整教案

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《杂诗十二首》其二（陶渊明）

教学设计

永善县第一中学

吴邦坤

【教学目标】

1．用“以意逆志”“知人论世的”观点分析诗歌，理解诗人情感。

2．学习寻找诗眼并分析的方法。

【教学重、难点】

1．重点：移情于物的表现手法，意象的选用，意境的营造。

2．难点：寻找“诗眼”“诗眼”的作用及意义。

【教学方法】

合作讨论、探究分析

【教学用具】

多媒体

【教学步骤】

一、导入

在我们的眼中，老陶一直以一个居于田园、醉于田园，过着悠闲自在的生活，在三杯两盏淡酒中吟诗作对陶冶情操的人，但真是如此？今天我们来学习他的《杂诗十二首》，来感触另一面的陶潜。

一、作家作品

陶渊明（365-427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今九江市）人。陶渊明出身没落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司马，都督八州军事，封长沙郡公。祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明一生曾做过几年地方小官，后“不为五斗米折腰”，辞官回家，从晋安帝义熙二年(公元406年)起隐居不仕。主要作品《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《归去来辞》《桃花源记》

《五柳先生传》、《感士不遇赋》等。

陶渊明的杂诗十二首系组诗，约作于晋义熙十年（414）前后，大都慨叹时光流逝、壮志难酬的情怀。课文所选为其中的第二首。

二、诗歌鉴赏

1．师问：诗中哪一个词最能表现诗人的情感？

生答：悲戚。

2．师问：诗人因什么而“悲戚”？（用诗中的语言回答）

生答：“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。（结合诗人生活背景和思想意识讨论）

3．师问：诗人是怎样表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境）

生答：这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。给人一种空阔冷清之感。

4．主题把握

这首诗写诗人深夜难眠时的情怀，抒发了怀才不遇，壮志难酬的感慨。用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚。

三、

总结：

人的一生很难避免时运不济，命途多舛。虽然我们生活在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的新时代，但人生不可能一帆风顺，当我们遇到坎坷时，要多想一想我们的先辈是如何找寻自己的道路的。当然，我们现在首要任务就是：珍惜当前，认真学习，细心做事，怀大志，成大事。

四、作业

背诵本诗

五、板书

悲戚

-----

“日月掷人去，有志不获骋。”

-----“终晓不能静。”

为何

如何

关于本教案的常见问题

Q：杂诗十二首(其二)/陶渊明优秀完整教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

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