杂诗十二首(其二)/陶渊明教学实录与评析

《杂诗十二首》（其二）教学设计

陶渊明

【教

学

目

标】

知识与技能：

１、了解陶渊明的生平经历

２、细心品味诗中意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设

过程与方法：

１、教师范读提示字音、节奏，学生参照注释朗读分析初通大意

２、师生共同探究主题、手法、思想意义

情感态度与价值观：

１、理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择

２、感受作者寂寞、苦闷的思想感情。

【教学重点】

诗句的意思，诗歌抒发的情感。

【教学难点】

理解“悲戚”的深意。

【课时安排】一课时

【教

学

过

程】

一、初读课文

本诗写于陶渊明归隐田园后的第十年，杂诗共有十二首，今天学习的是其中的第二首。 1、

归隐田园后的陶渊明内心是否真的平静了呢？

带着这个问题自读课文，找出文中直接表明作者情感的字词，把握本诗的情感基调。

2、

请学生范读（其他学生点评）

3、

全班齐读（注意节奏和情感）

二、知人论世

让学生谈谈自己所认识的陶渊明。

简单导入陶渊明，引出作者：

陶渊明少年时代受家统和儒经的影响，怀有兼济天下，大济苍生的壮志。但由于当时的社会制度，其理想难以化为现实。直到二十九岁他才出仕为官，但终其一生，他所做的也不过是祭酒、参军、县丞一类芝麻小官，济世的宏志无法施展。到三十九岁时，其思想发生了质的变化，转向躬耕自给自劳自娱以求心灵的宁静与澹泊。此后，他又为彭泽令，

终因“不为五斗米折腰”而解印挂职而归，从此，他结束了仕途的努力和曾经的彷徨，义无反顾地走了归田之路。

1、居家读书时期（29岁前）

2、三仕三隐时期（29岁至41岁）

3、彻底归隐时期（41至62岁）

躬耕田园的隐者

——箪瓢屡空，不慕荣利。最超脱、最彻底的隐士。

——抱朴含真，任情自得。最真诚的诗人。

——诗酒自娱，纵浪大化。最艺术化的人生。

在中国古代诗歌散文欣赏第一单元“以意逆志，知人论世”中，我们强调了诗人的“境遇不同，诗情有别”，那么，隐居田园十年后，我们的陶渊明他的诗歌里又有什么情感在里边呢？今天就让我们通过陶渊明的《杂诗十二首》（其二）再次走进陶渊明的内心世界。

三、检查预习

疏通文意，整体感知诗歌的内容：

（译文）太阳从西山落下，白月从东岭升起。月亮遥遥万里，放射着清辉，浩荡的夜空被照耀得十分明亮。风吹入户，在夜间枕席生凉。气候变化了，因此领悟到季节也变了，睡不着觉，才了解到夜是如此之长。我要倾吐心中的愁思，却没有人应和，只好一个人举杯和自己的影子对酌。时光飞快流逝，我空有壮志却不能得到伸展。想起这件事满怀悲凄，心里通宵不能平静。

四、思考探究，鉴赏诗歌

（一）意象与意境

1.阅读前四句，概括诗歌中的意象及环境特点。 意象：白日 西河

素月 东岭

环境特点：空旷（荡荡）

白日沦西阿，素月出东岭。遥遥万里辉，荡荡空中景。

起笔四句，展现开一幅无限廓大光明之境界。日落月出，昼去夜来，正是光阴流逝。西阿东岭，万里空中，极写四方上下。往古来今谓之宙，四方上下谓之宇。此一幅境界，即为一宇宙。日落月出，并为下文“日月掷人去”之悲慨，设下一伏笔。

2.阅读五至八句，概述诗歌中的意象及环境特点。 意象：风 房户 枕席

气 时 不眠（诗人）

环境特点：清冷

风来入房户，中夜枕席冷。 气变悟时易，不眠知夕永。

上四句，乃是从昼去夜来之一特定时分，来暗示“日月掷人去”之意，此四句，则是从

夏去秋来之一特定时节，暗示此意，深化此意。夜半凉风吹进窗户，枕席已是寒意可感。因气候之变易，遂领悟到季节之改移。以不能够成眠，才体会到黑夜之漫长。种种敏锐感觉，皆暗示着诗人之一种深深悲怀。 3.诗歌的七、八两句在诗中起何作用？

总括前六句描绘的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒怀，起承上启下的作用。

4.诗歌的后六句抒发了作者何种感情？

时间交替，生命凝止； 宇宙无垠，生命孤独； 生命的好戏还未上场，时间的舞台已经撤走

（二）情感与手法

1、齐读后六句，找出直接表现诗人情感的词语？

“悲悽”

2、诗人为什么“悲悽”？（用诗中的语言回答） “日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。（此时诗人近50岁） 3、诗人是如何表现“悲悽”的？（结合诗句分层次回答）

(1) 这首诗先描写了日月更迭，万里清辉的景象，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。 (2)然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。 (3)接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人的悲哀和孤独。 4、“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷”字用的妙，试分析。 表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。这里运用了移情的修辞手法。 这首诗写诗人终夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨；用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲悽；是陶渊明咏怀诗中的代表作。

人生的好戏还未正式开场，时间的舞台已匆匆撤走了! （三）探讨主旨

历来人们对陶渊明诗歌中的悲情很少提及和关注；其实陶诗在平淡冲和的整体风格下，有着太多的有关悲情的内容。具体表现为四类：

1.生死之悲；

2.士不遇之悲；

3.羁旅、离别之悲；

4.孤苦之悲。

之所以出现这种情况，是因为陶诗中对悲情采取的委运任化的态度与洒脱的情怀深深地

吸引了历代的读者，反而使他们忽略了悲情的存在。

思考：有人说隐居后的陶渊明已经找到他心中的桃花源，不复苦恼和忧愁，这首诗中却流露出痛苦和矛盾，这是为什么？

陶渊明为官十三年，看惯了战乱、篡夺、阴谋、危机，决心归隐田园，不再出仕。但隐居后的陶渊明，表面上过得安逸、恬淡，却始终未曾忘记现实，

对腐朽社会的不满与壮志未酬的苦恼时时困扰着他，使得他的诗作看似悠然平淡，却包含焦灼与悲愤之情。这首诗就展示了他的这种痛苦，从诗中我们可以体会到诗人在光阴虚掷中矛盾不安的心境。

（四）体会与感悟

结合对陶渊明诗文的学习，你认为归隐后的他是快乐的还是痛苦的？

一个人也许可以逃避喧嚣的世界，却无法逃避自己的内心。

五、课后作业

比较鉴赏：

《杂诗十二首》（其二）与《咏怀八十二首》（其一）