过小孤山大孤山/陆游板书设计及设计说明

《过大孤山小孤山》教学设计

海南省临高中学 桂月玲

【教学目标】

1、

在积累文言词语、词类活用、特殊句式及疏通文意的基础上，把握作者陆游在本文所表现出来的思想情感。

2、

体会古代文人的山水情怀，把握文章的主旨。

3、

领悟“创造形象，诗文有别”，感悟散文和诗歌在表达同一题材时的不同手法。

4、在阅读交流中，学会表达自己独特的阅读体验。

【教学重点】体会古代文人的山水情怀，把握作者在本文表达的情感。

【教学难点】山水寄情中“情”的把握。

【教学方法】诵读法，探究赏析法。

【教学过程及步骤】

一、由诗文有别导入新课。

艺术形象在不同艺术样式、不同艺术作品中有复杂的表现形态。诗、词、曲、赋、小说、戏曲，这些艺术体裁创造艺术形象的方式有所不同，其中的艺术形象的特征也并不相同，有的表现为栩栩如生的人物，有的表现为生动曲折的故事，有的表现为情景交融的意境，还有的表现为物象、情景、情绪……好的艺术形象都是审美物象和审美意象的统一，能够使我们如见其人，如闻其声，如临其境，感悟其理。

二、了解写作背景

陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。 三、把握字音、落实字义

四、

探究赏析：

1、整体感知：作者游踪？

明确：

过烽火矶--过澎浪矶、小孤山--始见庐山

及大孤山。

2、贯穿全文的线索是？

明确：

船的行程

3、阅读全文，找出文章中描写了哪些景物以及

景物的特点？

（PPT）

4、分析描写景物的方法（PPT）

5、景点众多，作者怎样描绘不使其孤立？

各景点均与江水相互生发辉映，构成整体

背景，使景物在多样中见统一。

以游踪（移步换景）为线索，文中多次写

到江流与船行，为分散的景点贯以线索——完

整优美的长江山水图。

6、诗文传说的引用、郡县沿革和地形防戍等

说明在文中有何作用？

此处引用诗文典故，与本段首句“二山东

西相望”照应，引发读者对景致美妙的联想，

增添了神话的气息，诗文与胜景相互映衬，更

为引人入胜。同时也丰富了作品的内容。

五、拓展：

对比阅读本文与苏轼《李思训画<长江绝岛图>》，区分散文与诗歌形象美的不同表现在哪些方面？

李思训画《长江绝岛图》

苏轼

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。

崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。

客舟何处来？ 棹歌中流声抑扬。

沙平风软望不到，孤山久与船低昂。

峨峨两烟鬟，

晓镜开新妆。

舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

【释义】 山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。

【对比】

[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”

诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。 诗文传说的引用、郡县沿革和地形防戍等说明在文中丰富了作品的内容，使写景记游更具有思想深度，充满历史的积淀。

诗文传说增添了神话的氛围，更显空灵雅致

，与所描绘的胜景相互映衬，更为引人入胜。

六、当堂练习。

学生读诗，探讨诗歌意象，讨论诗的意蕴，用文学性的语言表达。

结合课文具体描写比较。

板书设计：

游踪

景物和景物的特点

古代文人的山水情怀

创造形象，诗文有别