23 朱德和母亲优质教案设计

23《朱德和母亲》教学设计

万东贵

第二课时

学习目标:

1.我会抓住关键词来体会朱德和母亲的品质。

2.我能有感情地朗读课文。

3.我能运用恰当的方法写清楚一件事。

教学重点:

理解课文内容,体会“悄悄”、“默默”等重点词语的含义,学习通过人物的语言、动作、神态等体会人物特点的方法写清楚一件事。教学难点:

学习通过人物的语言、动作、神态等体会人物特点的方法写清楚一件事。

一. 导入(1分)

1.师:同学们,俗话说:“一位伟人的背后总会有一位了不起的母亲。”在上节课,我们就认识了这样一位伟人,他就是,请齐读课题,(板书:朱德和母亲)。这节课我们继续走进这篇朴实无华的课文,感受母子间那浓浓的亲情,请默读学习目标,那就朝着学习目标出发吧。

二.理解重点词句,分析课文人物形象。(8分)

师:通过前面的学习,你了解到朱德是个怎样的孩子呢?

生(板书:勤劳,孝顺)

师:你是从哪里体会到的?我们到书中去寻找答案吧。

请看自学提示:

1.勾出朱德为母亲做事的句子。

2.读一读勾画的句子。

3.抓住关键词,体会朱德的品质

.师:你勾了那些呢?

生:我从“每天放学后,看见母亲在灶前汗流满面地烧饭,朱德总是悄悄地把书包一放,就默默地跳水或放牛去了。”

师:哪些词语中体会到的?

生:我从“悄悄,默默”体会到朱德不动声色地帮助母亲,不想让母亲为他担心,真是一个体贴的孩子。

师:说得好,朱德小小年纪就这么懂事,真值得我们学习。还有哪些句子?

生:“朱德总是笑笑,继续帮母亲忙这忙那,硬是抢在母亲前头把事情干完。

师:你抓住哪些词语体会的?

生:我从“笑笑”这个神态,体会到朱德对母亲的理解,“继续”,从动词“抢”,体会到朱德依然自觉地帮母亲把事情干完,朱德真孝顺!三.同桌互学:(8分)

师:是什么样的母亲培养出这么勤劳孝顺的孩子的?我们去见识一下朱德的母亲吧。

请用我们刚才的学习步骤方法开展同桌互学。1勾一勾哪些句子是写朱德母亲的。2读一读勾出的句子。3.从哪些词语中你体会到了母亲什么特点品质?

哪一方来给大家交流一下?朱德的母亲是一个什么样的人?(板书:勤劳善良”)

生1:我找到一句:“母亲常常拉着他的手,责怪地说:“你上学已经很累了,小孩子家,出去和同学一起玩玩吧,别替我干活了”。

师:“你从中体会到什么?“责怪”什么意思?你们的父母一般什么情况下责怪孩子?母亲又是在什么情况下责怪孩子的?真的责怪吗?

生:“从拉,责怪,我体会到朱德的母亲对孩子很疼爱,很关心”。师:“还有哪些地方看出朱德的母亲很勤劳?”

生2:那是一个秋收季节的晚上,母亲做完了全家的饭,刚刚收拾好厨房,又忙着在月光下晾谷子,直到深夜还没有休息。

师:还有同学补充吗?

生:“第一自然段“朱德的母亲是一个勤劳的农村妇女,每天总是天不亮就起床,先把饭煮好,再下田劳动,还要养出,养蚕,纺棉花,甚至做挑水挑粪的力气活。”

师:“是啊,朱德的母亲天不亮就开始干活,真勤劳。我们在表达一件事情时,也可以用上这种表示时间先后的词语:“比如:先,接着,

然后,再,最后等”,帮助我们理清思路,表达有条理性。

总结写作方法:

师:母亲勤劳善良,儿子勤劳孝顺,真是母子情深,而这样的情感就蕴藏在日常真实的生活经历之中,不需要华丽的辞藻,通过人物:

1.朴实的语言描写

2.恰当的动作描写

3.细微的神态描写

4.真实的心理描写就能体现出来。

四.小组讨论”。(4分)

师:“孩子们,你们又帮亲人做过哪些力所能及的事呢?小组交流:你是怎么想的,又是怎么做的呢”?

五.小组汇报,教师指导汇报。(4分)

师:同学们的汇报得真精彩,现在你能把它变成文字吗?写一件你帮亲人做过的力所能及的事(注意选一两种写作方法,可以用上表示时间先后的词语)

的确,我们写作的真情实感就来自一个个朴实无华的故事,那些看似平凡的字里行间足以折射人间真情。只要善于观察生活,捕捉生活中细微处的感动,相信你的作文会更加精彩纷呈。

六,教师小结1分

今天通过这节课的学习,有什么收获?

23 朱德和母亲

神态描写

朱德勤劳孝顺动作描写母亲勤劳善良语言描写母子情深心理描写