2 白雪飘飘的北国PPT配套优秀教学设计内容

沟壑纵横的高原

房山区琉璃河中心校 杨东方 教学设计参与人员

教材

姓名

单

位

联系方式

《品德与社会五年级上》北京教育科学研究院编

首都师范大学出版社

2010年6月第2版

设计者

实施者

杨东方

杨东方

房山区琉璃河中心校

61391824 房山区琉璃河中心校

1945156712@qq.com 房山区琉璃河中心校

61391824 房山区琉璃河中心校

61391824 指导者

张建柱

课件制作者

杨东方

1.指导思想与理论依据

1. 《品德与社会课程标准2011版》指出：“（让学生）了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响。理解和尊重不同地区人们的生活方式，”本节课就是根据课程标准的这一要求进行设计和实施的。

2. 《品德与社会教师用书》五年级上册提出“使学生初步认识不同地区有着极为不同的自然环境，并对生产、生活产生重要影响。不同地域的人们有着丰富，多彩的生活，从而热爱我们的生活。”

本节课的重点就是抓住人们的生活是适应自然环境这一理念开展合作学习活动的。

3．注意改变传统的学习方式，引导学生观察、实践、收集资料，合作交流以及感悟、体验理解和反思等，让学生在活动中亲身体验，使学生在一个开放的环境里学习、学习中积累知识和经验。（《品德与社会教师用书》五年级上册）

2.教学背景分析

教学内容：

1 黄土高原的自然环境特点。

2 黄土高原人们的一些生活特点。

《品德与社会教材》五年级上册第42页至第43页内容

学生情况：

1.学生升入五年级已经进入了高年级阶段，虽然个别学生的心理和能力发展相对滞后一些，但绝大部分学生已经具备了自主学习的能力和参与学习的欲望，喜欢探究一些感兴趣的，有深度的问题。

2. 本班学生中只有一个同学在西安生活过，其他学生还没有去黄土高原旅游和生活的经历。

3. 很多学生在阅读、口语交际等方面具备一定的特长，也取得了一些成绩。

教学方式：

教师的“激趣”讲授与学生在教师指导下的搜集整理，观察思考，阅读交流等活动相结合。

技术准备：

多媒体教学技术，相关的图片与文字资料。

3. 教学目标

1.知识目标

知道黄土高原的奇特和人们生活的特点。

2.能力目标

认识自然与人类和谐发展的重要。

3.情感态度价值观

引导学生感受“北国”中黄土高原的奇特，激发学生热爱祖国，热爱自然的思想感情。

4.教学重点和难点

教学重点: 了解当地人们的生产和生活情况。 教学难点：

初步分析当地的自然环境对人们生产和生活的影响，

初步探究解决问题的办法。 5.教学过程

教学

阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术

应用

时间

1分钟

导入新“通过前面的学习，倾听准备

课

我们知道了锦绣中

华大地上人们的生

从吃入

手，感受

当地人

活是不同的。比如说

吃。”

出示图片：

小鸡炖蘑菇

馒头烙饼

们的生

6分钟

看图片：说说这是哪里人活习俗，

们的常吃的：

东北平原

华北平原

学生回答

黄土高原

激发学

生一探

究竟的

兴趣。

本节课所要探究的问题紧紧围绕当地人们的生活习俗展开。体现

明确方出示图片：

法

黄面馍馍

“这是我国哪个地

区的三餐主食呢？”

“这里被人们称为倾听准备资料

风沙的杰作，也被成

为沟壑纵横的高原”

板书：沟壑纵横的高

原

多媒

体

“黄土高原上的人

们也吃白面馍，但主

要的还是黄面馍，这

是为什么呢”

板书：黄馍

“黄面馍是用什么学生回答：谷子

做成的呢？”

板书：谷子

为什么黄土高原上查找自己手中的资料找了课堂的人们主要种植谷到黄土高原上适合谷子教学的子呢？

出示图文资料：

生长的文字资料，提取出生活性。

关键性的词语；

谷子适合在海拔气候比较干旱，年降水量1000米以下的地方少

种植，适宜在22度

至30度的温度下生

长，耐旱能力强。

出示图片：

黄土高原的高度

教师板书关键词；

学生看图说说黄土高原大部分地区的海拔高度，并说出是根据什么做出1000米，干旱，降判断的（看高度颜色表）

水少。

小结：主要吃黄馍是倾听、观看、做准备

当地人们的生活特

点。

板书：生活

这是因为当地的农

作物是谷子，黄土高

原的特点适宜谷子

的生长。

板书：自然环境

你们发现人们的生思考并回答老师提出的活和自然环境之间问题

的关系了吗？

总结：一个地区人们

的生活习俗其实都

是和当地的自然环

境相适应的。

下面请同学们用同准备材料，开始学习活样的方法了解一下动。

黄土高原地区人们教师巡视，进行必要的关还有哪些生活习注和指导。

俗？这些生活习俗又是怎样适应当地的自然环境的呢？

分组合

1 我们这里用毛巾看图回答问题

作

多媒30体

分钟

洗脸擦汗，但是黄土会把毛巾系在头上，前面

顺序视高原地区的男子还打一个结。

各组探会怎样用毛巾呢？

体现学

以致用

的教学

原则

究情况出示歌手阿宝的图

会有变片

动

板书：毛巾系头

看看你们手里的资学生阅读资料，提取关键

料，这是因为什么词语

呢？

板书：风沙大

风沙大，会弄脏头脸

出示北京和甘肃两观察图片，说感受

地的群山对比图片。

缺少绿色植被，

你发现当地的山和

北京的山相比最大

的区别是什么了

吗？

板书：植被少

培养学

生在典

型的资

料中发相关

现问题图片

的能力。

植被稀少遇到大风思考回答老师的问题

就会怎么样？

遇到大风天就会起沙尘，

弄脏头脸，所以要用毛巾

系头。

相关

音频

资料

为什么我们这里就

不用出门头系毛巾

呢？

你们听过阿宝的歌

儿吗？

2 播放阿宝的歌曲听歌曲说感受：

《信天游》音频资料高亢嘹亮

片段

板书：山歌嘹亮

读一读你手中的资阅读资料，提取关键词

料，这是什么原因？

语：声小听不见，高亢的

板书：声音传得远

歌声可以传得更远

重点内

容适当

突出。

出示一张当地沟壑看图片

纵横的图片。

你能说说当地人如思考并回答老师提出的

果轻声细语地说话问题。

会是什么结果吗？

所以有人说黄土高倾听回答

原是一个怎样的高

原？

板书：沟壑纵横

3 咱们良乡三小的倾听

学生虽然大都是住

楼房，但仍然是平地

建房，是住在平地上

的。但当地人不是住

在坡上就是住在坑

里，这是怎么回事

呢？

突出环

境决定

住所。

读读你手中的资料，阅读资料，提取关键词

了解一下原因吧！

板书：住窑洞

住窑洞

为什么黄土高原的阅读资料

人们要住窑洞呢？

是他们不想平地建

房吗？

出示黄土高原地貌看视频提取关键词：

图片

相关

图片

平地少，黄土直立，不易

板书：平地少，黄土坍塌

直立

出示两张窑洞外的看图片：了解靠崖式窑洞

图片

和下沉式窑洞。

出示两张窑洞内的看图片，说说这是主人用

图片。

住窑洞舒服吗？

来做什么的？

阅读相关资料

为什么我们这里不思考回答：没那么多山

能挖窑洞居住呢？

出示窑洞村图片。

坡，土也没那么坚固。

看图片：谈谈你的感受。

4 去黄土高原深处

的人家做客要记住

“宁吃果一个，不饮

茶一杯。”这是什么

原因？

看看你手中的资料，阅读资料，提取关键词语

有没有能帮助你的饮水困难

地方？

板书：饮水难

饮水难的一个原因，看黑板说出前面总结的

是因为前面提到的原因。

干旱，降水少。

这部分

内容不

是重点，

学生能

了解水相关土流失图片

的危害说出一条治理的方法另一个原因是什么

呢？

出示一张黄河水样学生观察图片。

示意图和一张黄河

流经青藏高原和黄

土高原的水样对比

图

你发现了什么？

说出感受

黄河水为什么变浑说出水土流失的危害：黄就可以浊了？会有什么危土高原沟壑纵横，黄河变了。

害？

得暴躁不安，危害下游安

全。

能说出植树种你了解治理水土流说说自己的想法

失的方法吗？请你

说说你的想法。

出示兰州市区的绿观察图片，说说当地人们草是主化图片。

针对水土流失所采取的要的方措施。

法即可。

出示西部大开发规阅读教师出示的文字

划中的相关文字

课后延黄土高原是我们中学生采用老师提供的关

伸

华民族的发源地之键词来评价当地人们的

一，让我们评价一下生活习俗。

当地人们的生活吧！

出示一些关键词

6. 板书设计

沟壑纵横的高原 生活习俗 原因 自然环境 1 黄馍 谷子 干旱少雨

2 头系毛巾 多风沙 植被较少

3 山歌嘹亮 传的远 沟壑纵横

4 住窑洞 平地少 黄土直立

5 客不饮茶 饮水难 水土流失

7. 学习效果评价设计

评价主体：

教师评价；学生评价

评价方式：

自评和他评

评价时段：

1.过程性评价：根据学生在课堂教学中参与学习的热情和表现进行评价；

2.终结性评价：通过学生整理的材料和写出的感受，进行学习效果评价。

评价说明： 本节课重点评价学生在课上的整理展示，合作交流的情况，因此评价重点在课上进行。

8.教学反思(300-500字数)

《沟壑纵横的高原》教学设计根据北京教育科学研究院编写，首都师范大学出版社2010年6月再版的北京市义务教育课程改革实验教材《品德与社会五年级上册》中的《白雪飘飘的北国》一课编写而成。

1 自然环境决定日常生活是本节课的主线和理念。

课堂教学从一条毛巾开始，以探究当地人的生活和我们这里有什么不同？为什么会有这些不同为主线，突出体现了“环境决定了人们的生活”“人们的生活都是适应环境的”的理念，所选取的几个问题也是能够较为全面地反应当地的自然环境与生活特点的问题。 2 课堂活动不流于形式。

在上课之前，教师首先帮助学生明确本节课所要学习的几个重点问题，然后指导学生通过不同的渠道获取，制作成相关的文字和图片资料，并在课堂教学活动中加以展示，教师只是进行简要的补充和说明，这样就等于是把课堂教学还给了学生。突出了学生的自主学习，避免了灌输式的课堂教学。

3 向情感态度倾斜，不把知识与能力作为唯一目的。

本节课中有一些知识和能力培养方面的内容，比如黄土高原的位置和范围？水土流失怎样治理等等，但在两个方面突出了情感体验：一个通过阅读材料，感受黄土高原地区人们日常饮水的困难。另一个方面在于知情导行，学生直观地看到了黄河水被泥沙染成了黄色的现状，唤起了他们要解决问题的愿望，能用学到的内容来约束自己的行为，解决实际问题才是教育的目的所在。

展望未来，体现了课堂教学向课后的有效延伸。

德与社会课堂教学

评优活动教学设计

根据首师大版《品德与社会》教材五年级上册相关内容改编

2017年度房山区品 沟壑纵横的高原

琉璃河中心校

杨东方 2017.11.24