3 桥教学教案设计

课

时

计

划

年

4月26日

课题

第二单元

3、建桥梁

知识与技能

过程与方法

情感态度

给桥梁分类

知道桥梁是由桥面、桥墩等组成

初步学会搭几种桥梁

经历建桥梁德的过程，体验建桥的艰苦与乐趣

教学目标重点

难点

课前准备

如何加固自己的桥梁

书、硬纸板、线、方便筷、重物等

教学过程

目的、教法、学法

时间

（一）

导入

1、

读报导

2、

这是一则关于什么的报道？（板写：桥梁）

3、你见过哪些桥梁？

（二）

桥梁分类

1、

想了解更多的桥梁么？

2、

分发桥梁的卡片

3、

介绍你最喜欢的桥梁

4、给这些桥梁分类，说说标准

（三）

搭建桥梁并研究

我们来建自己的桥梁研究：

1、板书：建桥梁

2、展示材料：

观察，想一想，怎样建桥梁？

演示，搭建不同类型的桥梁

归纳，把这三种不同的桥梁画下来。（指导画简图，认识桥墩、桥面等）

自主探究：

3、这三座桥梁中，那一座桥梁会是最牢固的？

4、讨论、预测、填写

关于桥梁的强度

1、我们怎样来比较他们的牢固程度？

补充：2、我们可以把重物放在桥梁的哪个部位呢？是最牢固的部位？还是最薄弱的环节？

在图中，用向下的箭头表示出来。

3、我们今天是用瓶装清水来作为重物，测量桥梁的强度。（简单介绍矿泉水瓶子的容水的重量）

分组活动过程：

1、

学生活动（约15分钟）

2、

指导及时记录数据

3、

汇报结果

学情分析：学生在本单元前两课的学习中，已经了解了形状与结构的初步知识，掌握了实验动手的技能，孩子的思维不断拓展，创新能力不断提升。在以往科学课程的学习中，学生通过对材料的了解，分类标准的划分以及比较实验中的“公平原则”的掌握，合作分工能力的培养，都为本节课的探究活动提供了很大的帮助。“桥梁的种类有哪些”、“不同的桥梁有什么作用”、“哪一种桥梁最坚固”、“为什么一些桥梁上有桥孔”这些关于桥的问题正是学生心中的困惑，设计本课的意图就是通过动手实验和查阅资料，向学生介绍一些浅显的桥梁知识，激发学生研究桥梁的兴趣，培养学生的科技意识和科学探索精神

自主探究：

讨论

（四）

总结分析研究结果

通过大家的测试，你对这几座桥怎样的评价？

1、

最牢固的是哪一种桥？

2、

简介斜拉桥：

（五）

总结研究过程

1、大家觉得今天研究了几种桥？一座种还是三种？

2、这三种桥有什么相同之处？板写：材料、跨度、宽度……

3、这些条件都不变的情况下，我们改变了其中的一个特点进行研究，这样的实验叫做对比实验。

4、控制好了相同的条件，另一个因素才有了可比性。

（六）

拓展

通过今天的活动，我们对桥梁有了不少新的认识，课后还想继续搭建和研究桥梁么？

补充：

古代劳动人民建了许多拱桥，那些石料是怎样搭建成拱形的呢？我们一起看书了解一下

1、

为什么要夹纸片？

2、

拱是怎样形成的？

3、

你估计能承受多大的力量？

这些问题都可以用课后的时间自己研究一下。

自主探究

这是目前世界上最为先进的一种桥梁，省料，牢固。正在广泛地被世界各地应用。

板书：3、建桥梁

平板桥

拱形桥

斜拉桥

教学反思：《建桥梁》选自苏教版小学《科学》五年级下册第二单元《形状与结构》。桥就在我们的身边，就在孩子们的身边，随着人类的生活节奏加快，各种桥梁已架设到祖国的大江南北。而由桥梁引出的种种问题正是学生心中的困惑，如何让学生在轻松愉悦的课堂中接受新知识，如何让他们在探索实践中发现事物的特点，掌握事物的规律，从而培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量，这正是我这节课所要达成的目标。只有这样，才能实现“做中学”新理念下的课堂效果。

《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。所以《建桥梁》这节课的教学设计，就遵循这些理念开展，以引导、合作、探究的学习方式进行教学，充分发挥学生的聪明才智，动手动脑，在主动探究中知识得到了内化，兴趣得到了升华。

《建桥梁》这节课的教学设计以“做中学”理念作为指导，让学生经历了“猜测——实验——验证——讨论交流——得出结论”的科学探究的过程，运用多媒体教学手段，寓教于乐，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。科学课程就应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，真正提高课堂教学效率，使学生的综合素质得到全面的培养。