三四 狼特级教师教学实录

《狼》教学设计

苗景会课

题 狼

教学目标

1、引导学生通过自主学习，积累掌握重点实词。

2、引导学生领会和掌握本文通过细节描写突出屠夫和“狼”的形象的写法。

3、激发和培养学生勇于与邪恶势力作斗争的勇气和胆识。

教学重难点

1、文章生动细致的描写对凸显屠夫和狼性格的作用

2、激发和培养学生勇于斗争的精神

教学用具

学案（课前已经让学生结合学案自己预习课文）、PPT 课时安排

一课时

教学过程

教师活动

一、游戏激趣，导入新课：（2分钟）

成语接龙游戏：通过与学生进行与“狼”有关的成语接龙游戏，一方面丰富学生的词语积累，另一方面通过和学生对一些关键词语的品析，使学生初步认识狼的本性特点。并在此基础上水到渠成引出作者和课题，加以板书。

二、走进作者，知人识事（3分钟）

这个环节主要是让学生结合学案畅谈课前收集到有关蒲松龄及其代表作《聊斋志异》的信息。用课件展示郭沫若对《聊斋志异》的评价，从而加深学生的理解。

三、初读课文，整体感知

（5分钟）

1、检查预习，正音正形：

教师ppt出示词语，检查学生字词读音，一条龙抽查

【缀（zhuì）行 并驱（qū） 窘（jiǒng） 积薪(xīn) 苫蔽（shàn bì）驰（chí）

眈眈（dān） 少（shǎo）时 暝（míng）

暇（xiá） 尻（kāo）狡黠（xiá） 】

2、让学生自主阅读或同桌赏读全篇，思考并简括文章的主要事件。（屠夫晚归遇狼战胜狼的故事。）在学生回答的基础上，老师小结提升并用课件展示。（板书：屠夫、狼）

四、译读课文，积累词句（15分钟）

1、这个环节结合学案，采取小组合作的方式，引导学生掌握重点词语和句子。

（老师在各小组中巡视，及时掌握各组情况并加以引领。）

2、在学生质疑答疑后，课件出示重点词句及时对学生进行检测。

五、品读课文，赏析精髓（15分钟）

1、品读课文，分别用一个字概括屠夫和狼的性格形象，文章是如何把屠夫和狼的形象刻画得栩栩如生？（板书：智、黠-----细节描写）

2、找出文章画龙点睛的主旨句，谈谈写法和认识。（文章采取议论的表达方式卒章显志，师生共议，让学生明白并掌握这篇文章将叙述、描写和议论有机结合。）

师：本文托物言志，屠夫所处的窘境只是当时社会的一个缩影，狼也只是一类人的代表。正因为社会中有像狼一样的恶人才使得百姓们生活窘迫。同学们，无论古代，还是今天，茫茫世界，良莠不齐，善恶同在，但我们坚信只要我们心中坚守真善美，并为之努力奋斗，像狼一样的阴险邪恶之流一定会被消灭，让我们共同打造一个光明美丽的世界！

学生活动：

1、在游戏激趣环节

：主要是引导学生积极参与成语接龙，通过词语积累，点燃学生思维火花，让学生产生走进文本，学习文本的浓厚兴趣。

2、在走进作者环节

：通过学生交流让学生对蒲松龄的生平以及《聊斋志异》这部短篇小说的内容和意义有初步的了解，为学生下步准确理解文本夯实基础。

3、初读课文环节

：学习文言文，阅读至关重要。这个环节让学生通过自读、同桌互相赏读，了解文章的主要情节。（遇狼---惧狼---御狼---杀狼）

这个环节主要考查和培养学生快速提取主要信息的能力。

4、译读课文环节：

这篇文言文比较浅显，且课下注释详实，通过小组合作，学生完全有能力完成通译文本的任务。各小组派代表回答课件展示的重点词句检测。

（含通假字、词类活用、一词多义、古今异义和重点实词和句子）

5、品读课文环节

：这个环节要让学生明白不动笔墨不读书的道理。①让学生由浅入深，通过勾画圈点、品析赏读分析出屠夫和狼的特点，可以分别用“智”和“黠”概括。②让学生交流讨论认识到没有细节描写就没有艺术。让学生相互品读展读圈点勾画的词句，并加以赏析，从而对屠夫的机智和狼的狡猾有深刻而具体的印象。③学生交流讨论明白文章的文眼是“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”表达方式议论。④学生谈体会与启发，从而坚定学生坚守真善美，与一切邪恶势力作斗争的勇气和力量。

布置作业

展开想象，改写文本：

引导学生，通过想象将本文改写为一篇白话文。（主要让学生学会将叙事、描写和议论有机结合的方法。）

板书设计

狼

蒲松龄

屠夫 杀 -----狼

↓ ↓

“智” “黠”

细节描写