10. 自然之道优秀教案范文

冀教版

第八册

自然之道

一、引入：上节课我们留了一项作业，填一份太平洋海龟的档案，谁先来说说你填的结果。

体重

行动方式

最大的愿望

离巢的时间

天敌

预设：1、不及它的百分之一。注意用词的准确

2、最大的愿望就是“安全”回到大海

二、品读课文

师：这个愿望虽然是小小的，但是对于这些小幼龟来说却是最大的，通过这份小档案，你有什么感受？

生：小海龟的生活很艰难

生：我知道海龟妈妈产完卵之后，就回到大海，完全是靠小海龟自己生存。

师：是呀，他们完全靠自己，自生自灭，没人帮助，所以他们采取了文中的方式，有人侦查，安全之后再结伴而出，这是他们的生存之道，就是这样脆弱，这样生存不易的幼龟，却遇到这种情况（师读：突然，一只幼龟——————）：

师：你们再来读读我和同伴的表现

生读

师：想一想我们看到这种情景，心情会是什么样的？

生：紧张，焦急，心急如焚

------------------相机指导朗读

师生配合读————生读我们，师读向导

师：我没有感觉到你的不满，我没有感受到你们对我的压力，想象我们如果不满，会怎样表现出来。

生说

师：在我们的压力下，向导只好奋力驱走了那只嘲鹰，但接下来的事情，却让我们震惊。什么是震惊。

板书：没想到

出示：

我们想到的是：让向导抱走海龟

我们想到的是：救助那只海龟

我们想到的是：让那只幼龟不要成为食肉鸟的口中之食

这些都是我们所说的人之常情的流露，但是还有许多没想到的事情发生了，默读课文，找一找，我们没想到的是什么？

出示：

我们想到的是：让向导抱走海龟

没想到的是：（成百上千的幼龟结群而出）

我们想到的是：救助那只海龟

没想到的是：（数十只幼龟已成为食肉鸟的口中之物）

我们想到的是：让那只幼龟不要成为食肉鸟的口中之食

没想到的是：（数十只幼龟已成为食肉鸟的口中之物）

师：从这一次又一次的没想到，你有体会到了什么？

生：后悔，向导说的话有道理，做什么事情要三思而后行。

师：出示

天哪！看看我们都做了些什么？

1当我们看到成百上千的幼龟争先恐后的从巢口鱼贯而出，他们可能高兴得叫着：“快走呀，快回到大海的怀抱的时候”你会用什么样的语气读出这句话？

2当我们看到无数的食肉鸟在天空中盘旋翱翔的时候，他们可能在高兴得叫着：“————”你会用什么样的语气读出这句话？

3当我们看到数十只幼龟已经成了嘲鹰、海鸥的口中之物的时候，你又会用什么语气来读这句话？

4当我们看到数十只食肉鸟吃的饱饱的，发出欢快的叫声的时候，你又会用什么样的语气读出这句话？

师：这里面有震惊，有顿悟，有悔恨，他们现在明白了（生说）大自然是有他自己的规律的。其实不只是在自然界，万事万物都有这种规律，我们违反了这种规律，做了意见愚不可及的蠢事，看看我们的此刻的表现吧？

生读：我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前行。这时，似乎一切都静止了。

师：他们此时的心情是怎样的？

师：为什么会发生这样的事？是他们没想到还是不知道，你能从文中找出他们不知道的地方吗？

生：我和同伴紧张地说：

生：向导的冷淡招来了同伴们的不满

生：“天哪！”我听见背后有人说，“看我们做了些什么”

生：我们也学着他的样子，气喘吁吁的来回奔跑，算是对自己过错的一种补救。

师：是呀，正是因为他们不了解自然之道，所以好心办了一件坏事，所以向导说：“大自然是有他自己的规律的。如果不是我们人类，这些海龟根本不会受到伤害！”你同意这句话吗？

点到：1突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却欲进又止，似乎在侦查外面是否安全。

“ 探”和“欲进又止”生动描述了幼龟“侦察兵”的形象，体现出幼龟出巢时的谨慎。

2、成群的幼龟便争先恐后的从巢口鱼贯而出，

“争先恐后”写出了幼龟行动迅速

“鱼贯而行”写出了幼龟行动井然有序。可以想象，如果幼龟得到的出巢信息是正确的，那么他们会很快越过沙滩，进入大海的。

师：这是我们不了解自然之道，才好心办了坏事，那么你认为自然之道是——————

小结：我们人类不仅要爱护小动物，更要遵守自然之道，否则就会适得其反，好心办坏事。之后让我们再次走进课文，去体会那自然之道吧！

《自然之道》教学反思

各位领导、各位老师

大家好，今天我讲课的内容是冀教版小学语文第八册第十课《自然之道》一课。这节课是本册书第二单元的最后一课，本单元的主题是“动物是人的一面镜子”，动物就是动物，它是自然界中的存在，但是，自从“人”和“动物”有了分别，那么怎样去看待动物，也就成了一面镜子。《自然之道》作为本单元的最后一课，是在人类爱护动物的基础上提出的一个严峻的问题，那就是：人有人的活法，动物有动物的生存空间，也许最好的爱动物的最好的方式就是互留一份空间，彼此留一份自由。不要人为的去做一些自以为正确，但却违反自然之道的事。本意想保护动物，没想到却成了谋杀动物的罪魁祸首。

基于本单元的教学重点以及本课的教学要求，我确立了以下目标：

知识与能力：1、正确读写“争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语

2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。从中受到做事要遵循自然规律的教育。

过程与方法：1、通过品读课文，抓住关键的语句，体会人物的思想感情。

2、借助课文内容，培养学生的想象能力，思维能力。

情感态度与价值观：

1、

丰富见闻，激发学生探究自然规律的兴趣。

2、

了解如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

本次教研的主题是（在语文教学中扩展文章

拓展学生的阅读量），并且新课标中也提到，要联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词语在表达情意方面的作用。在阅读优秀诗文的过程中体验情感，领悟内容。所以我把重点放在了品析我和伙伴及向导的语言上，通过渲染当时的氛围，品读人物的语言，从而感受人物的心理活动。做得比较成功的地方我认为有以下几点：

1、一开始，我们就交流了一下课下填写的一张表，通过这张表，我们明确了小海龟的各项指标，体会到了小海龟生存下来的不易，这时再引入第一只小海龟被嘲鹰猛啄的文字，让学生和作者一样，担心焦急，这时再品读我和同伴的对话，学生们更能投入，也更能体会当时的紧急情况。在课上，孩子们也确实感受到了这一点，通过数据和场景的渲染，让孩子们快速投入到课文中的学习，和作者同步感受，这一点我认为做得比较好。

2、在接下来的环节中，我用了三组强烈对比的句子，让孩子们体会我们的初衷和最后的结果，三组想到和没想到让孩子们深切体会到了违反自然之道所造成的严重的后果，也让孩子们随着这三组没想到，和作者一起后悔，自责，震惊。铿锵有力的对比，惨不忍睹的后果，悲切的语气，冲击着孩子们的眼睛，听觉和心灵。老师的一次次追问，孩子们一次次的自责，让我们感受到了孩子们的投入，悔恨。让孩子走进文本，让孩子投入的品味文字，我们语文教学的最终目的不就是此吗？

3、教材只是个例子，我们要用好这个例子；但教材也只是个例子，我们不能死守着这个例子。语文学习，得法于课内，得益于课外。所以我们要充分利用课堂教学，培养学生的阅读兴趣，教给他们阅读的方法，引导他们进行大量的课外阅读，从而提高语文学习的能力。所以，再学习完课文之后，我给学生提供了两篇同种类型的短文，一篇是三年级学过的《狼和鹿》一篇是四年级学过的《瘸蝉》。结合本课的教学目标，我提出了同样的问题，看看课文中的人类作了那些违反自然之道的事情，结果怎样。让孩子们利用学到的分析方法去对比同类型的文章，这样把课内学习的知识就延伸到了课外。“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学习了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识得开始。

当然，课堂永远是遗憾的艺术，在教学中，我还有很多不足，例如在学生说到（

）的时候，我的评价语言不到位，有的时候重复学生的话太多，总结性语言不太明确的。还请给位老师多给我提出宝贵意见。

一个小村庄的故事

在一片河坡上，早先有过一个美丽的小村庄。

村子里住着几十户人家。家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。就这样山坡上出现了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

不管怎样，河坡上家家户户选靠着锋利的斧头，日子过得还不错。

不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。||可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

②西北防护林建设成效，大家在新闻媒体上都有看到吧！看到郁郁葱葱的绿色，人们感到很庆幸，政府投入大把资金总算没有白花！可是随着时间的推移，人们越来越感觉到这种投入也许是一种破坏！花大钱一心一意办好事却把好事办坏了！据了解现在西北防护林栽种了大量得杨树！杨树的生命力的确强大！不几年就长得郁郁葱葱一派生机！可是问题就处在杨树上！杨树的蒸腾很大，她就像一台抽水机，把地下水一点一滴的往上抽，地下水不断往下降！地下水的下降不但影响整个生态而且很最终很可能导致杨树林的灭亡！而且杨树林容易发生病虫，其对杨树林有毁灭性的打击！

③澳大利亚本来不产兔子，1859年，好事的移民从英国带来了12只欧洲野兔，这些野兔发现自己来到了天堂：澳大利亚没有鹰，狐狸这些天敌，与兔子生态位相近的小袋鼠对它们也没有竞争能力，于是它们开始了几乎不受任何限制的大量繁殖，到了1907年，兔子已遍布整块大陆，由于兔子和牛羊争夺牧草，澳大利亚的畜牧业遭受了巨大的损失，人们想尽了办法，筑围墙，打猎，捕捉，放毒等等……兔灾仍然无法消除。