24. 蝴蝶的家评课稿

小学语文冀教版第24课

蝴蝶的家

一、教学目标

1、认识3个生字，会写6个生字，掌握多音字“雀”，。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

二、教学重、难点

（一）教学重点：

1、理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对弱小生命的关爱。

2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

（二）教学难点：

感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

三、教学过程

第一课时

（一）情境导入

同学们看，花丛中

、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，蝴蝶也不见了，这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，随文识字

1．初读课文。（4人小组检查）

课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。

呈现小组检查预习要求：

A读准字音，读通课文。

B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。

学生自己在小组中读课文。

交流易错的字。

教师针对存在的共性问题在全班强调。

2、再读课文。（小组展示）

要求：把课文读通顺，读流利。

第1页

学生自渎

小组内读

选择小组在全班展示评价。

3、读句，词，字。

A:读句子。

它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能玷污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

B:读词语。

躲避

震撼

喧嚷

轻盈

玷污

C:字。

读字，并扩词。

避

撼

喧

盈

玷

嚷

4.指导书写

（三）再读课文，深入理解。

出示中心话题：课文讲了什么内容？

１．学生默读课文，用简短的话试着说一说这篇文章中讲了什么内容？

２．全班交流，理清文章脉络。

3.教师归纳：下雨了，作者为蝴蝶找家。

第二课时

（一）

导入

下雨了，作者焦急地为蝴蝶寻找家，可是蝴蝶的家在哪里呢？作者的心情又是怎样的？这节课我们继续学习《蝴蝶的家》。板书课题。

（二）品读感悟、理解课文

1．再读课文，体会作者焦急的心情。并从课文中找出能让你感受到作者为蝴蝶着急、担心的语句。

2.以小组为单位，讨论。

2．全班共同汇报。

预设：

（1）第一段：

第2页

教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？此时作者心里在想什么呢？（为蝴蝶着急、担心）

谁能读出作者的这种心情。指名读。

（2）第二段：

体现作者着急的句子有很多，

教师要引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？

引导学生体会蝴蝶的美丽与柔弱。

是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这么猛烈的风雨呢？

（3）第三、四自然段

通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶（着急了）。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）第六段

还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

（5）第五段

小女孩连续说了三个一定，那么小女孩心里在想什么？

在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？

好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

（三）小结：

作者问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，为美丽柔弱的蝴蝶找家，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。希望我们也能像作者一样关爱那些幼小的生命。

（四）作业：

根据自己的感受写一首小诗或者画一幅图画。

四、教学总结

生字的学习是个由大到小，由句到词到字的过程，稳扎稳打。

品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学***台，让学生充分的展示自我，张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会作者的情感，受到应有的教育，与作者的情感产生共鸣。

第3页