新城道中(其一)/苏轼教学设计方案

新城道中（其一）教学设计

教学目标

知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

简单了解作家生平、作品风格和创造背景，背诵这首诗，赏析并积累名句。

熟读诗歌,疏通大意，整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感，把握情景交融的表现手法。

了解诗人畅达的胸怀，感受诗人对大自然的热爱。

教学重点

全面了解诗人形象。

教学难点

把握思想内容,感受诗人情感，赏析诗歌情景交融的方法，培养学生的鉴赏能力。

教学方法

吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合

学法设计

问题探究法

教学过程

一、课堂导入

以著名作家林语堂评苏轼导入。

二、背景介绍

神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

三、朗读感知

1、听朗诵音频。

2、学生自读,初步感知。

3、有感情的品读。

四、师生合作探究

1、从景物描写的方法、抒情方式的角度探究诗歌艺术表现。

2、鉴赏人物形象，全面把握苏轼。

五、拓展迁移

1、 定风波

苏轼

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

赏析：写词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，他一生坎坷多难，由眼前的风雨推及整个人生，强化了苏轼看透了胜败、荣辱，了然于“也无风雨也无晴”要以“一蓑烟雨任平生”的态度面对人生的风雨而我行我素、不畏坎坷、旷达潇洒、宁静超然的人生情怀。让我们看到了旷达潇洒的苏轼。

2、 江城子·乙卯正月二十日夜记梦 苏轼

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

赏析：词的上片写十年相思之苦，死别之痛。“十年”在短暂的人生中不但没有冲淡亡妻之痛，反而加剧了思念之痛，千般思念，万缕哀思，藏于心中，解之不开，挥之不去，一声“自难忘”直接抒发自难忘怀的哀思。词的下片写梦境突来，“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”作者仿佛回到新婚之时，心理满是蜜意柔情，梦的甜蜜更反衬现实的苦痛惆怅。“相顾无言，惟有泪千行”，作者对亡妻的怀念不就是“此恨绵绵无绝期”吗？让我们看到了情深义重的苏轼。

六、课后作业

搜集苏轼诗词，用优美的现代汉语写一篇不少于400字的练笔《我看苏轼》。

七、板书设计

热爱自然

苏轼

旷达潇洒

情深义重

八、课堂小结

《新城道中》选自《古代诗歌散文鉴赏》第二单元“置身诗境

缘景明情”。这八个字既是单元目标“通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美”，也是考纲“感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力”这一能力要求在课内的具体再现，是必修课诗歌鉴赏的延续。它起到了课内外衔接的作用，起到了平时训练与高考规范答题的过渡的作用，所以对这一单元的诗歌既要注重诵读欣赏的教学，也要注重欣赏方法的探究。学习了这首诗，有助于学生全面把握苏轼形象，更好的了解诗人情怀。