新城道中(其一)/苏轼第二课时教案

新城道中（其一）教案 四川省南江中学 侯新昱

Ⅰ、教学目标：

（一）、知识与技能

1、简单了解作家生平、作品风格和创作背景。

2、背诵这首诗，赏析并积累名句。

（二）、过程与方法

1、熟读诗歌,疏通大意。

2、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。

3、把握本诗的表现手法并掌握其答题方法。

（三）、情感态度与价值观

1、了解诗人畅达的胸怀。

2、感受诗人对大自然的热爱。

3、唤起学生的故乡情结。

Ⅱ、教学重点：

1、把握诗歌感情基调,感受诗人情感。

2、品味诗歌意境,把握诗歌的表现手法。

Ⅲ、教学难点：

1、赏析诗歌的表现手法，培养学生的答题能力。

2、学生对故乡的理解。

Ⅳ、教学过程

一、课堂导入：

“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方”，远方在哪里？人一世奔波，或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。但触动心底最柔软的地方，只有故乡。故乡的一花一叶，一草一木时常温暖着我们疲惫的心房。“露从今夜白，月是故乡明”，领略了仕途险恶的苏东坡在杭州通判任上出巡所领各属县，自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，满心欢喜，于是写下了《新城道中》两首诗，也许在故乡般的田园风光中，心灵能暂时得到休憩吧！今天我们学的是其中一首。

二、作者简介：

苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾（fú）、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。苏轼是北宋时诗坛成就卓越的大家。他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。

苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。苏轼的诗今存2700 多首，有着丰富多彩的风格：或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理，尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。他的诗词冲破了晚唐、五代以来词为“艳科”的旧框框。

三、朗读感知

1、学生自读,初步感知。（注意读音和节奏）

读音：絮帽（xù）铜钲（zhēng ）篱笆（lí）西崦（yān ）饷春耕（xiǎng ）

节奏： 东风/知我/欲山行，吹断/檐间/积雨声。

岭上/晴云/披絮帽，树头/初日/挂铜钲。

野桃含笑/竹篱短，溪柳自摇/沙水清。

西崦人家/应/最乐，煮芹烧笋/饷/春耕。

2、对照注释,初步了解诗歌内容。

3、有感情的品读。

四、师生合作探究

1、思考一：“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？

提示：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。一方面是有隐曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

2、思考二：在诗歌的第二和第三联中任选一联，试分析其意境美。

“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。”

示例：①第二联描写远景，岭上浮着晴云似披着绵帽，树头升起的初日象挂着铜钲。②诗人用比喻的手法把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采。③同时诗人寓情于景，表达了山行之乐。

“野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。”

示例：①第三联描写近景，野桃花倚篱而笑，杨柳枝无风自摇。②诗人以拟人的手法，写活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛。③同时诗人寓情于景，表达了山行之乐。

3、思考三：第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同?

提示：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。拟人，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，由远及近的顺序写的。第二联写野外远景，第三联写农家近景。（意思相近即可）

4、思考四：尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”又体现出作者怎样的情感？

提示：

诗人正为满山花木左顾右盼，忽见西面山间几缕炊烟袅袅上升，那里的农妇，有的正在烧饭做菜，有的已经提着饭篮走下山来。山下平原上，早有人吆喝着牛儿，趁雨过天晴，忙着春耕了。这样优美的山野风光，这样无忧无虑的劳动生活，世间最快乐的，恐怕无过于此了！诗人这个想法并不合乎那个时代的社会实际，但从中可以领会，他在这次山行中确实感受到了极大的乐趣。

五、小结：

这首诗首先以“东风多情、雨声有意”写出行时的愉悦心情，随后诗人描写了山行途中的所见之景，出得门来，最先映入眼帘的是那迷人的晨景（“岭上晴云”“树头初日”），穿山越岭，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鲜艳的桃花，矮矮的竹篱，袅娜的垂柳，清澈的小溪，这些景物都带上了主观色彩（野桃会“含笑”点头，“溪柳”会摇摆起舞，好不快活自在!），充满着欢乐和生意，再加上那正在田地里忙于春耕的农民，有物有人，有动有静，有红有绿，构成了一幅清新、明丽、活泼、闲适的农家春景图。雨后

的山村景色如此清新秀丽，使得诗人出发时的愉悦心情有增无减。而诗人想象中的“西崦人家”更是其乐无比：日出而作，日落而息；田间小憩．妇童饷耕；春种秋收，自食其力，不异桃源佳境!这些景致和人物的描写是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

六、作业：背诵本诗

七、总结：生活也许很平凡，也许充满艰辛，但故乡会安慰我们，自然会接纳我们。在前行的路上我们不会孤独。让我们心有故乡，走向远方！

八：知识拓展

诗歌表达技巧的答题方法

提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧或表现手法? 提问变体：请分析这首诗的表达技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果? 答题步骤：

(1)准确指出用了何种技巧、手法。

(2)结合诗句阐释这种技巧、手法。

(3)此技巧、手法的作用和效果。 例： 新 晴

青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。 唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。

问：请赏析本诗的表达技巧。

答：诗中运用了拟人的修辞手法，将南风人格化，通过一系列动作描写，表现了久雨初晴后宁静恬适的心情，以及对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情。

练： 雨 后

刘攽（bān) 一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。 东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。

问：试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。

答：（步骤一）这首诗采用了动静结合的手法。（步骤二）一、二两句以“水面平”、平静如水面似“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”以及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响，写出风起、叶摇、雨滴落的雨后池上特有的动态之美。（步骤三）诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。