6. 我们家的猫教学设计范文

6、我家的猫

教学目标

1．通过理解课文内容，了解猫的性格和刚满月的小猫的可爱，培养学生热爱小动物的感情观察小动物的兴趣。

2．学习作者抓住事物特点细致观察和真实具体记叙事物的方法。

3．学习本课生字新词，练习用“勇猛”“生气勃勃”造句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

通过课文语言文字的学习，体会了解大花猫的古怪性格和刚满月的小猫的可爱。

教学难点：初步学习作者真实、具体的状物写法。

教学准备：查找关于老舍的资料

课时安排：二课时

教学过程：

一、导学先修

1．读准下列多音字（带点的字）读音：

暖和 跟头 屏息 陌生 解闷 折腾 生气勃勃 枝折花落

2．区分下列形近字字形：

“忧”和“虑”是忧愁和担心的意思，属心理活动，因此，部首应为“忄”和 “心”；“鼠”，上下结构，笔画较复杂，注意写正确；“呼唤”的“唤”和“替换”的“换”，“遭殃”的“殃”和“秧苗”的“秧”，“生气勃勃”的“勃”和“脖儿”的“脖”等要注意辨析。

3.作者简介

4.掌握本文主要内容。熟读课文，想一想哪些自然段是写大花猫的，哪些自然段是写猫小时候的事的。以此为依据划分两个结构段。

5. 重点词语解释

“古怪”是什么意思？查查工具书了解词意。（“古怪”的意思是跟一般情况很不相同或生疏罕见的。）

“实在”是什么意思？（不一样，加了“实在”表示的的确确古怪。强调了古怪程度。）

6.默读课文，画出描写猫性格古怪的词语或句子。

板书：老实 贪玩 尽职尽责

高兴 温柔可亲

不高兴 一声不吭

胆小 勇猛得很

二、精彩展示

1.说一说，把板书的内容用一句话归纳出来。

（大花猫性格实在古怪：它老实又贪玩；虽然贪玩却又尽职；它高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭；说它胆小，可它又勇猛得很。）

2．作者用一个什么词表现它老实呢？（乖）“乖”是什么意思？（小孩儿不闹，听话）

作者用形容小孩儿不闹、听话的“乖”来形容自家的大花猫老实，你体会出作者对猫怀有什么感情吗？（喜爱之情）

大花猫总是那么乖吗？（不是）哪个词语说明不老是那么乖？（有时候）

作者怎么具体写猫乖呢，“乖”，原本是形容小孩儿听话不闹；“无忧无虑”是指某人没有忧愁，没有思虑，什么事都不放在心上；“什么事也不过问”，“过问”是指一个人对周围的人和事不参加意见，不表示关心。这几句本来是说人的表现的，可现在是用来说大花猫的。作者为什么这样写？读一读这几句话，说说你的理解。

（作者把自家的猫当作自己的孩子看待，这样写，进一步表现了对猫的喜爱之情。）

3．说它“老实”吧，它又“贪玩”，说它“贪玩”吧，它又“尽职”，什么是“尽职”？查查词典。（尽力做好本职工作。）

猫的本职工作当然是捕捉老鼠了。读一读“贪玩”和“尽职”的描写，把表现“贪玩”和“尽职”的主要词语画下来，然后说一说。

（“一天一夜不回家”“屏息”“凝视”）

4．玩得着了迷，好长时间忘了回家。在我们生活中有没有这样的情况？（有）往往家里的大人就说我们什么？（贪玩）

不过猫捉起老鼠来是尽职的，“屏息”是什么意思？（暂时闭住气）

“凝视”是什么意思？（聚精会神）

再加上“一连”和“非把”的使用，说明精神高度紧张集中了。看，作者把猫的尽职，写得多么具体，多么生动。

5．再读（自由读）这一段。体会一下作者对大花猫的喜爱之情。注意：作者在肯定大花猫“老实”的同时，又指出它“贪玩”，可又赞扬它“尽职”。这三者相互之间是矛盾的。作者用什么词把前后相反的意思加以连接、转换的？（用了“可是”）

6．朗读这一节，要求表现出喜爱之情的语气。但又不能使用一种语调，“可

是”前后应有所区别。试读一下，看看谁读得好。

7.读第2、3自然段。第2自然段是写猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭的。作者用对猫的动作和声音的描写，表现了“温柔可亲”，把它们画下来，说一说。

温柔可亲：蹭

伸

跳上

踩印

丰富多腔

长短不同

粗细各异

变化多端

咕噜咕噜

三、合作探究

1．这里“各异”和“多端”是什么意思？（各不相同、多种多样）

2．在温柔可亲的描写中，最有趣、最体现主人对猫的喜爱之情的事情是什么？（猫在稿纸上踩印小梅花。）

这一动作描写生动地反映了作者喜爱之情。大家读一读，议一议，然后把你的体会和感受说一说。

（作者写作时，稿纸上印上猫爪的印痕，从一般情况看，无疑是一种令人厌烦的事情。然而作者不仅不厌烦，相反，用欣赏的眼光把稿纸上的爪印看作是“小梅花”。可见作者多么喜爱它。

猫在主人写作时跳上桌来，在稿纸上踩印小梅花的举动，也反映了它调皮、可爱，像个小孩儿在大人面前淘气、撒娇呢。）

3．大花猫不高兴的时候的唯一表现是什么？

（一声也不出，跟高兴时的种种表现大大相反，难怪说它古怪）

这里的“无论”，换个词代替它。（不管）

“无论”跟第一自然段中的一个词调换一下，看看可以不可以。（任凭）完全可以。意思一样。

4．读第3自然段。这一自然段写了大花猫古怪性格的另一种表现，是什么？

（什么都怕和勇猛）

在介绍大花猫胆小和勇猛时，作者用什么词连接过渡的？

（用了“可是”）

5．写胆小用了一个“总”和“那么”，起什么作用？

（总，是一直，一向；那么，表示程度深）

试着把这两个词去掉，读一读，看看有没有这两个词效果一样不一样？

6．“勇猛”和“生气勃勃”在这里是什么意思？查查工具书，结合句子的意思解释一下。

（勇敢、有力）

作者怎样写大花猫勇猛的？

（“不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇，也敢斗一斗。”）

小虫、老鼠和蛇。谁厉害？

（当然是蛇了）

按原话倒过来说：不要说蛇，就是遇上小虫和老鼠也敢斗一斗。行不行？为什么？

（不行。“不要说”是“不在话下”的意思，表示事物轻微；“就是”也说“就算是”，跟“也”搭配起来表示假设，下面引起的事物就严重些了。敢跟凶险的蛇斗一斗，足见大花猫多么勇猛了。）

7．朗读这一段。

（二）第二结构段是写大花猫小时候“逗人喜爱”的。这一段开头一句话起了什么作用？（概括全段意思，也作两段之间的过渡）

1．指名读这一段，边读边想：用一个什么适当的词语概括大花猫小时候的表现呢？（淘气或调皮）

2．写小花猫淘气，作者用了哪几句话？

这三句话各用段中的一个字加以概括，把这三个字找出来。（耍、摔、玩）

3．再读这一段，看作者怎样描写小花猫“耍”、“摔”、“玩”的。把作者突出小花猫淘气的词语画下来，然后议论一下。

（“要个没完没了”“撞疼了也不哭”“被它折腾得枝折花落”）

4．最后两句话抒发了作者的什么喜爱之情？读一读，体会一下，哪些词语突出了这种喜爱之情？（“生气勃勃”“天真可爱”和“从来”“还来不及”“怎么”）“生气勃勃”和“天真可爱”一般是表现什么的？（多表现青少年）“生气勃勃”是什么意思？

（生气，是有活力；勃勃，是旺盛的意思。合起来是指人有活力，精神旺盛的意思。课文是指小花猫天真活泼，精神旺盛的样子。）这两个词的使用，充分流露出作者的一种什么感情？ （十分喜爱小花猫的感情）

5．除了这两个重要的词语，作者还用了“从来”“还来不及”“怎么”三个看起来很不起眼的常见常用的词语。试着把这三个词语去掉，用“不”代替“怎么”，再读一读结尾两句话，看看语气上、感情上各有什么不同？（十分喜爱小花猫的感情大大减弱了。）

6．以小组为单位议论一下，读一读本课最能表达作者对花猫喜爱之情的语句。然后指名两位同学朗读全文。要求把喜爱之情表现出来。特别是“有时候的确很乖”“又多么尽职”“跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花”和课文结尾的两句话中“生气勃勃”“天真可爱”“从来”“还来不及”几个词，以及“怎么会跟它生气呢”的反问，都应该作重音处理。

四、实践应用

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．完成“喜欢的小动物”的练笔作业

五、板书

老实 贪玩 尽职尽责

高兴 温柔可亲 蹭

伸

跳上

踩印

不高兴 一声不吭

胆小 勇猛得很

丰富多腔

变化多端

长短不同

咕噜咕噜

粗细各异