16. 颐和园优秀教案说课稿

《颐和园》教学设计

馆陶县实验小学张红艳

设计意图:

《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻,再现了颐和园这座古老的皇家园林美丽的景色,字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章,也是培养学生的审美情趣,增强学生的民族自豪感的好教材。教学的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。本文教学要以学生为主体,营造和美氛围,以语言文字训练为着力点,引导学生在听说读写的训练中,体味语文的审美意味和博大精深的文化意味,增强民族自豪感。

教学目标:

1、认识本课15个生字,学会其中的11个会写。正确读写:“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

2、理解课文内容,了解叙述的顺序。

3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

4、了解祖国灿烂的文化,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。

5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

教学重点:

1、理解课文内容,了解2至5自然段开头一句的作用,理清文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文,积累、运用语言。

教学难点:

透过语言文字了解祖国灿烂的文化,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。

教学准备:

多媒体课件搜集颐和园有关资料

教学过程:

一、理解课题,了解背景。

1、学生读课题。

2、引导学生注意“颐”的声调及字形。

“颐”字是什么意思呢?

出示解释(两种)后指名回答

师:是谁在这里颐养天年呢?还寄托什么美好心愿?

在学生明了含义之后,带感情齐读题目。

二、梳理结构,整体感知。

(一)识记字词

1、出示字词指名朗读

2、“佛”——“佛”是多音字,为什么读佛香阁。(有佛)

简介“佛香阁”

3、通过景点展示图片学习生字词(长廊、佛香阁、排云殿)

4、指导写字“廊”“殿”“阁”

5、齐读词语

(二)把握大意

1、颐和园究竟是怎样的呢?请同学们读课文,用一句话概括一下。

2、指名回答(可以用课文中的句子)。

据回答板书:

美丽大

美丽说不尽

3、课文的首尾段都在赞美颐和园。这样的文章结构叫什么?(总分总)

作者按怎样的顺序描写颐和园?(游览顺序,也叫移步换景)

板书:移步换景

品读体会,学习表达。

(一)“游赏”长廊

1、它为什么叫长廊呢?这条长廊有什么特点呢?请自己读一读第二自然段,哪些词语有感觉,就把它标出来,也可以旁边写写自己的感悟。

2、交流讨论

(1)长

①指名谈、读。谁来说一说,你发现了长廊的什么特点?是从哪儿发现的?板书:七百多米 273间

②出示句子用什么方法描写?

引导:七百多米,列数字,写出了长廊的长,七百多米多长呢?相当于100个教室的长度!

③看,句子中还有哪些词,在告诉我们长廊很长啊!谁能读出这种感觉啊?指名读。

一眼望不到头啊!谁再读?

(2)美

——画美

指名,出示句子:你还从哪些句子中发现了长廊的特点?

每一间的横栏上都有五彩的画,画着人物、花草……

②你抓住哪些关键词,体会到什么呢?

生答:人物、花草、风景——画的内容很丰富

补充:五彩——美丽

几千幅——两幅——画多内容丰富

随学生回答板书:几千幅……两幅……

③指名读

④你们想不想去看看这些画呢?

按四大名著、神话传说、成语故事依次展示图片

还想看吗?(想)没有了,为什么呢?因为几千幅画没有哪两幅画是相同的,据说,漫步长廊一秒钟看一幅画,要看两个多小时呢!而且一画一典故,一画一风景。

引导学生反复朗读,“触摸中华民族五千年的文明”。

再指名读。

⑤背诵。

——花美

①同学们,长廊不仅长,而且美,不仅画美,而且什么美?谁发现了?指名读(花美)还有吗?(神清气爽)

②吸一口气,读出这份神清气爽。

③小结

1、理顺序

我们再看长廊,好吗?引读,出示投影。

整体看——看廊内——看廊外——

投影{整体看、看廊内、看廊外}

2、总结写整篇课文有顺序,写某个景点也要有顺序,作者就是按照这样的顺序三看长廊,连句成段,用列数字的方法把长廊的长、美展现在我们眼前。

(二)“游赏”万寿山

1、作者是怎么看它们的?看到什么特点?同学们读读第三自然段。

2、指名说:看到了什么特点?“耸立”高大闪闪发光金碧辉煌(华美宏伟)琉璃瓦(皇家建筑所特有的)板书:闪闪发光金碧辉煌

3、知道它为什么叫排云殿吗?“排云”二字就出自古诗“神仙排云出,但见金银台”(郭璞《游仙乐》)。

齐读“抬头一看……”

(三)“游赏”昆明湖

1、点图片、音乐。

介绍其它景物景点,你想去游赏哪儿呢?指名说。

2、学生找到相关的词语,独立品读。

3、谁愿意带我们去游赏一番呢?

指名读出相关句子。

4、重点引导品读描写昆明湖的句子:“静得像……,绿得……。……滑过。”

比较“滑”与“划”的不同,读一读昆明湖的美!

指名读

5、小结:

谢谢这些小导游们带我们游赏了这么多美丽的景色。看,同学们找到的这些优美的

句子、具体的描写就是文章的血肉啊!

四、“说不尽”总结全文

游赏到这儿,同学们,颐和园游完了吗?(没有)因为颐和园到处有_________(齐说结尾)。

1、“说不尽”导写法

景色说不尽,那写文章该怎么办呢?(指板书)本文作者已经告诉我们答案了。

指名回答(抓住有代表性的景物进行描写)

对啊,抓住有代表性的景物,按顺序用不同的方法写出景物不同的特点,一篇条理清晰、有血有肉的文章就出炉了。读了这样的文章,我们也会不由地赞叹,颐和园的确是一个美丽的大公园!

2、“说不尽”文化遗产

颐和园是我国保存最完整、规模最大的皇家园林,1998年被列入《世界文化遗产名录》。

说不尽的岂止是颐和园,学习本组课文,我们还可以去游赏________ 长城、秦兵马俑;那放眼我们的祖国呢?北京的故宫、山东的泰山、乐山大佛、龙门石窟、敦煌莫高窟……放眼世界呢?埃及的金字塔、印度的果阿教堂和修道院。那更是说也说不尽哪!

孩子们,这些都是人类的文明啊!希望同学们去细细游赏、用心体会。

板书设计:

18 颐和园

长廊七百多米 273间

美丽几千幅……两幅……美丽

万寿山闪闪发光

大金碧辉煌说不尽

昆明湖……像……

滑

评语:

营造“和美高效”的语文课堂

“和美高效”,是在和美教育下我们课堂教学的追求。本堂课中,任老师做出了有益的尝试。

一.落实“以学定教”的教学理念

任老师树立教为学服务的理念,扎扎实实做到以学定教、顺学而导。课堂上时刻关注学情,留心差异,巧妙引导,让每一位学生都有所提高,让学生真正读有所悟,学有所得。

二.营造“和谐融洽”的课堂氛围

任老师用自己的爱与热情,把微笑带进课堂,用真诚的赞美、激励的话语为学生营造一个理解、尊重、关注、接纳、支持的宽松、和谐的成长环境,创设了人际关系的和谐,“教”与“学”关系的和谐,在“其情也泄泄,其乐也融融”中激活了学生兴趣,开发了学生潜能,促进学生的情感、意志、思维和谐发展,成效显著。

三.体现“文质兼美”的审美意味

“文质兼美”的语文蕴含丰富的美学意味。任老师注意挖掘文本的审美因素,通过语言美、结构美、意境美、情感美、人性美等营造“各美其美、美美与共”的境界,引发了学生深刻的美感体验。

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