什么是周长名师教学设计2

《什么是周长》教学设计

教学目标:

1.通过看、爬、摸、说、找、描等活动,体验感悟周长的含义。

2.借助实际操作,结合生活情景,进一步发展学生的空间观念,培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。

3.让学生在活动中感受到生活中处处有数学,并能综合运用所学的知识解决生活中的简单问题。

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣,导入新课

师:同学们,你们还记得我们学校每年秋季会举行一个大型活动吗?是什么?(运动会)是的,就是我们一年一度的秋季运动会,那么谁在学校运动会上参加过400米赛跑?400米赛跑的路线是什么样的?

生:绕着运动场的跑道跑一圈。

师:一圈就是从起点开始,又回到起点,操场一圈的长度就是它的周长。这节课,老师就和大家一起来研究什么是周长。(板书课题:什么是周长)

1、主动探究,测量周长

描一描,初步感知周长的含义。

(1)课件出示教材45页上面的两幅图:树叶和数学书的封面。

师:请大家拿出彩笔,在书上描出这两幅图的边线,应该用直尺的地方,要用上直尺。学生操作,完成后与同桌互相检查订正。

(2)说一说。师:谁能说说自己是怎样描的?你知道什么叫边线了吗?请学生边说边演示,明确:“边线”就是绕树叶和数学书封面画一周所画出的路线。(3)摸一摸。请学生找到身边的任何一个物体,指一指或摸一摸它们的边线。如课桌面的边线,文具盒的边线,黑板面的边线等。

2.认识周长。

(1)看一看,说一说。课件出示教材45页中间的两幅图。

提问:小蚂蚁和铅笔分别在做什么?说了些什么?你从中懂得了什么?请学生观察后汇报。 (小蚂蚁绕着树叶爬了一周,它爬过一周的长度就是树叶的周长;铅笔沿着数学书封面的边线描了一周,数学书封面一周的长度就是它的周长)

(2)指一指,说一说。

①请学生集体交流,先与同伴互相在图上指一指,说一说什么是周长,再轮流到前面在课件上出示的两幅图中指一指,说一说。

②强调“一周”的意义。师:怎样才算一周?从哪里开始?到哪里结束?学生回答后师小结:从一个点出发,沿着图形边线运动,最后又正好回到这个点,这才是一周。设计意图:通过看一看、描一描、说一说、指一指等活动,调动学生各方面的感官,多方位的体会周长的实际含义,从而加深学生对周长这

一概念的理解,正确建立起周长的概念。

二、探究测量图形周长的方法。

(1)看一看,议一议。

①课件出示树叶和数学书实物,请学生观察并思考:怎样才能知道它们的周长?你有什么好办法吗?

②请学生先独立思考,然后说说自己的方法,以及选择这种方法的理由。初步确定哪些方法可以用。

(2)实际操作,量一量。师:现在请大家找好合作伙伴,选择适当的工具,动手量一量吧。学生进行实际操作,教师巡视指导。

(3)汇报交流测量的方法和结果。

师:请大家说说你们分别是用什么方法测量的。为什么选择这种方法?怎样得出的测量结果?

预设生1:测量树叶的周长时,因为树叶的形状不规则,不能直接用直尺量,要先用柔软的绳子沿着树叶的边线围一圈,再用米尺测量绳子的长度。

生2:测量数学书封面的周长时,因为数学书的封面是长方形的,所以可以用直尺测量出每条边的长度,再把每条边的长度加起来。

师:在测量过程中,怎样才能保证测量的数据比较准确呢?学生各抒己见,

教师小结:在测量过程中,要使用正确的测量方法,多测量几次,这样才能尽可能地减少误差,保证结果的正确性。

三、练习巩固,逐层提高

1.描一描(课本第45页练一练的第1题)

师在黑板上贴出下面图形的放大图,指名描一描,学生独立完成(教师巡视,个别指导)

2.划一划

看大屏幕,用手比划看到的图形的周长(课件逐一播放平面图形)

3、比一比

(1)师:(课件出示图1和图2)这两个图形的周长一样长吗?为什么?

分别让学生说说自己是怎么想的。

(2)师:(课件出示图3)把一个长方形分成甲、乙两个图形,这两个图形的周长一样长吗?为什么?

(学生讨论后发表意见)

(3)师:(课件出示图4)把这个长方形分成这样的甲、乙两个图形,它们的周长一样长吗?如果不是一样长,谁长?长多少?

总结:这节课你学到了什么?同学们掌握的非常好,这节课我们就上到这里,下课。