13* 成长教案板书设计

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-13*成长（张淑平）

13﹡

成长

教

材：冀教版小学语文四年级下册

单

元：生活中的智慧

板

块：教学设计

教材分析：

每个人都有自己的童年。童年的生活和经历往往会影响一个人的一生，所以，社会、家庭都非常重视孩子的成长。那么一个人的童年应该怎样度过？一直在父母的溺爱下饭来张口，衣来伸手，还是自立自强，从小练就一身生存的本领？这篇课文就记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在一个优越的环境中，却坚持用劳动——为居民点送报纸，来挣自己的零用钱。故事告诉我们：让孩子在劳动中磨炼自己，更有利于他们的成长。

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。

2、理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情，对西方国家的教育背景有所了解。

3、使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

过程与方法：

1、通过多种形式进行自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。

2、通过反复朗读课文，利用勾画批注的方法理解课文内容，联系学生的实际生活，引起情感的共鸣，从而让学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

情感、态度与价值观：

使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

重难点分析：



本课生字比较多，主要在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨来学习。课文中的重点词语，可以借助字、词典来理解，还可以在阅读中联系上下文加以理解。

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-13*成长（张淑平）

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诵读课文，利用勾画批注的方法理解课文内容，使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神是文章的重难点，教学时引导学生读进去，能抓住重点字、词、句读出相应的情感，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试达到声情一致的朗读能力。

课前准备：

学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

一、导入，结合学生的生活实际，激设计说明

学生带到学习的情境中，引发学生

发联想，引起感悟。

过的课文。出示课件

们自己在内的中国孩子成长中的烦恼。

丰富的成长经历。

（一）教师引导学生回忆这个单元学 通过学过的两篇文章的对比将《锁不住的心》让我们了解到包括我的学习兴趣。

《女孩儿乌塔》让我们了解外国孩子

（二）教师导入：我们今天学习的《成

长》，再一次让我们了解国外家长与我们不

同的教育理念，国外儿童不同于我们的成

长故事。

二、初读课文，自学生字。

（一）课件出示初读课文要求：

读流畅。

解决不了的全班交流。

（二）教师检查学生自学情况。

2、教师检查认读字词情况。

1、学生自读课文，要求把课文读准确，

2、勾画出不懂的词句，小组内先交流，

1、小组内读课文，教师指名读课文。

课件出示本课生词：亲昵、香肠、允许、

琢磨、不卑不亢、开销、节俭、戴帽、挎

包、经济状况、恍然大悟。

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本课生字可以采用形近字和同音字比

学习生字，理解重点词语仍然较的方式进行。

与“消”等形近字不要混淆。

要注意区分。

己查字典理解另外的读音和用法。

铁，指导学生记忆字形，学习书写。

字，如何把字写好看。

（2）学生课下练习书写生字。

三、自读自悟，交流体会。

（一）课件出示品读学习提示：

1、教师引导学生再读课文。

成为本课重点学习的内容，在教师词，大大激发了学生学习的兴趣。

“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”的引导下，利用多种方法学习生字

“戴”与“带”在用法上容易混淆，

“琢”“济”是多音字，可以让学生自

3、在理解词语的基础上，教师趁热打

（1）小组内讨论如何更好地记住这些

2、边读课文边想：约翰是个怎样的孩

子？并在文中画出相关的语句，也可以写

出自己的阅读感想。

明确学习目的，通过反复朗读，（二）教师引导学生交流读后的感受让学生理解了课文内容，让学生自或看法，并相机指导学生有感情地朗读课主的愉快的读书、思考，也培养了文。

交流预设：

学生边读边思考的读书好习惯。

（1）他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香

肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不

够买两根。”这句话，他几乎天天重复着，

好像她的口袋里只允许装上两块钱。

小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，

引起了读者好奇，是因为妈妈给他的钱很

略读课文形略而神不略，课文少吗？是他家的经济条件差吗？其实是男内容的理解不能省略。教学中放手孩对自己的一种约束。

“用手推让”，“话说得不卑不亢”。

们对他顿生好感。

让学生自读自悟。教师加以梳理引既调动了学生学习的自主能动性，

（2）当“我”要送他两根香肠时，他导，在理解的基础上全班交流讨论。约翰是一个自尊、要强的孩子，令我也让学生深入地理解了课文内容。

（3）“是我的妈妈。”她不等我说完，

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笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定

要陪伴我送报……”

所有的疑惑在这一瞬间解开，约翰的

家境是非常优越的，但是他能依然坚持送

报纸，可见这个孩子的自强、自立、自我

约束都是非常值得我们敬佩的。

报酬？”

可以拿一百元以上。”

（4）“你每月送报纸，可以拿到多少

他告诉我：“八十元。圣诞节时报纸多，

原来他的衣兜里不是没有钱，他自己

挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制

与节俭，是对自己劳动所得的珍惜啊。

四、讨论文章命题。

（一）同样是写孩子自强自立的文章，

对文章的题目进行讨论既点明这篇文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样，了一篇文章题目的重要，也为学生用“小约翰”命题，而以“成长”为题？

的写作命题进行指引。

（二）全班展开讨论。

（三）教师进行总结：题目是一篇文

章的文眼，当别人看到题目时就能猜测文

章写的主要内容。有些文章可以用文中的

人名、事物名为题，有些文章可以用本文

的中心命题，还可以用文中的关键词来命

题等。在今后写作时，可以运用以上方法

给文章起一个合适的题目，这样会为你的

作文增色不少。

三、拓展阅读，深化理解。

从对课文的理解延伸到学生的

（一）向学生推荐《夏令营中的较量》，生活经验，使课堂学习与学生生活这是作者十几年前写的一篇文章了，至今融合在一起。

仍然具有很强的现实意义。

（二）联系自己的实际情况，结合《成长》、《夏令营的较量》这两篇文章，把自己的感受写在“小笔头”上。