4. 芦叶船ppt课件课堂实录

《芦叶船》教学设计

【教学目标】:

知识目标1、自学本课生字新词,准确理解词句的意思。认识本课生字新词,读准生字,积累词汇。

能力目标2、有感情地朗读课文。

情感目标3、抓住课文重点,读懂课文,体会作者的思想感情。【教学重点】

理解课文内容,了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐,体味愉快的童年生活。

【教学难点】

学习作者是看样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情。

【教学准备】纸折的小船、教学课件

【课时安排】两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入,揭示课题。

1.问问学生:

你最喜欢玩的是什么?

2.谁到过水乡?谁了解水乡孩子的生活?

请同学说说搜集到的资料,然后出示课题,引出大家要共同了解的水乡娱乐方式——玩“芦叶船”。

二、自读课文,自学生字。

1.默读课文,画出生字,借助字典读准字音,根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

2.学生自读课文,然后指名朗读。要求读准字音,不加注音或查字典,也可以问同学。

3.学生朗读,评估朗读效果。抽几个学生分段读课文,看他们是否读得正确,有没有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。

4.学习生字交流记忆的方法。

提示会写字中易出错的地方(如:喇港竖等)

三、再读课文,把握课文基本内容。

1.自读课文后让学生回答:读了课文你知道了什么?

在讨论的过程中,引导学生了解作者写了哪些内容。理清文章的大致层次。

四.布置作业:

1.抄写字词。

2.读读自己感兴趣的部分。

第二课时

一、复习导入

1.字词听写,同桌互评。

2.齐读课文。

二、研读品味,感受作者的童年生活。

1.谈话导入。

2.合作学习,感受童年的快乐。

(1)课文哪些地方给自己留下了深刻的印象?再把那部分语句画出来,和同学读一读,说一说。

(2)交流。引导着学生带着自己的体会再读一读,进而更加深刻地体会作者的情感。

预设点:

①第一自然段。

结合学生课前搜集的资料,通过读词句,引导学生去想象:如果你就是江边的孩子,你看到了什么,听到了什么,想到了什么。

如读到“河道特别多,有横的、竖的,像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的河道纵横交错,像迷宫似的,这样的水乡环境,一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。

作者在这一段用了三个比喻句,不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子,而且也让人领悟到了那勃勃的春意,使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。

②第三自然段。

通过一系列具体生动的描写,详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船,充满着个性与创造,更充满了智慧。

③第四自然段。

孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它,总喜欢在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同,可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”,把能找到的称为“进港”,显得非常地有童真童趣。

④第七自然段。

在这一段,让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了,真的是非常令人惊叹的。

这里,通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写,使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。

(3)通过交流,通过感悟课文的内容,你现在最想说的是什么?

三、读写结合,学习写法。

课文把怎样做芦叶船、怎样玩芦叶船写得非常生动。你最喜欢玩什么?能用你的笔告诉大家吗?课上可以先让孩子说一说,课下再写下来。

四、朗读训练,加深体验

1.最后一段是作者丰富的联想,我们应该用怎样的感情来读?

2.有感情的朗读最后一段。

五、读背说写,积累语言

1.配乐朗读课文。

2.把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。

3.能画一画你想象中的芦叶船吗?

六、拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗?你希望自己的童年生活是怎样的?

七、指导书写生字。

1.生字“港”字容易写错,最后一部分是“巳”;其他的生字要注意与形近字的区别,“芦—卢”“枣—喇”。

2.让学生练习写生字。注意写正确美观。

八、作业

1.理解句子。

2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。

板书

板书设计:

回忆家乡

芦叶船伙伴同玩快乐童年无限眷恋

江边体验