9 雨的形成教学设计(第一课时)

雨的形成

教材分析：本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的？”。活动一“小水珠从哪里来”主要为讨论活动，活动二“雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动。学生通过感受物质状态的变化，尤其是水的三态之间的循环往复的变化，发现这种变化是可逆的。激发学生关注科技发展，体会到科学技术的应用可以影响雨的形成，改善干燥的环境。建议使用2个课时完成教学。

一、教学目标

（一）科学探究目标

1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。

2、独立提出要研究问题的假设。

3、能选择不同的方法和材料进行研究。

4、设计模拟实验验证自己的假设。

5、能根据漫画写一篇科普短文，向其他人介绍水的三态变化。

（二）情感态度与价值观目标：能与其他同学交流自己的观点。

（三）科学知识目标：1、能用自己的话说明什么叫做凝结。

2、能举例说出有些物质的变化过程是可逆的。

（四）教育目标： 1、能分别举例说明物质的可逆在人类生活中的运用。

2、愿意关注科学技术的发展给人们生产和生活带来的变化。

二、教学重点

创设条件，让学生尽可能独立地探究雨的成因。

三、教学难点

了解水的三态变化过程，知道雨的形成原因，会动手操作实验。

四、教学过程

第一课时：小水珠从哪里来？

（一）活动目标：1.能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。

2.能独立提出要研究问题的假设。

3.能与其他同学交流自己的观点。 4.能用自己的话说明什么叫凝结。

（二）课程导入：

师：（出示PPT图片）观察这些图片——锅盖上的小水珠、浴室镜子上的小水珠、从冰箱里拿出来的饮料瓶上的小水珠，植物叶子上的小水珠，你们见过这些现象吗？它们有什么共同点？

（三）学习新课：

1.师：这些小水珠从哪里来？为什么会出现这些小水珠呢？

2.学生分组讨论，教师组织学生总结汇报。

3.学生填写解释。

4.师：我们来做一个实验，向同样大小的两个杯中倒入同样多的温水；同时盖上大小相同、冷热不同的玻璃片，你们猜一猜，哪个玻璃片上会有小水珠出现？

5.学生汇报猜想并进行实验。 6.学生汇报实验结论。 7.教师小结：水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝结。并板书。

受热

（四）板书设计：

水

水蒸气

蒸发

遇冷

水蒸气

水

凝结

第二课时：雨的形成

（一）活动目标：1.能在探究水珠形成的基础上，设计、制定本组“雨是怎样形成的”研究计划，包括对雨形成的原因进行假设

2.能独立地通过实验探究雨的形成。

3.愿意用多种方法和材料探究雨的成因。

4.能举例说出有些物质的变化过程是可逆的。

5.能举例说明可逆的变化在人类生活中的运用。

6.愿意关注科学技术（人工降水）的发展给人们生产生活带来的变化。

（二）课程导入：

师：在上一个实验中，如果水滴越聚越多，会出现什么现象？与自然界中的什么现象比较相似？

（三）学习新课

师：由此推断，自然界中的雨是怎样形成的？小组同学互相合作，制定小组的研究计划吧！

1.小组合作制定计划，教师巡视指导。

2.汇报研究计划。

3.师：根据各小组制定的研究计划进行实验吧！

4.学生实验，汇报实验结果。

5.教师组织学生对实验情况进行评价并小结。

（四）巩固练习：

1.阅读科学在线，进一步指导学生对雨的形成的认识。

2.教师小结：水的三种状态之间可以发生循环往复的变化，我们把像水这样的变化过程称为可逆的。