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乡关何处——《想北平》《前方》《今生今世的证据》群文阅读教学殷邦来教学目标： 1.了解故乡类散文的特点； 2.感悟家园情结。教学重难点：1.学会阅读故乡类散文，并且尝试写作； 2.群文阅读。活动一、为何离乡？《想北平》没有，《前方》《今生今世的证据》有。活动二、思乡之情？（具体
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*今世今生的证据教案2
未知
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关键词：*今世今生的证据教案2
正文
乡关何处
——《想北平》《前方》《今生今世的证据》群文阅读教学
殷邦来
教学目标： 1.了解故乡类散文的特点；
2.感悟家园情结。
教学重难点：1.学会阅读故乡类散文，并且尝试写作； 2.群文阅读。
活动一、为何离乡？
《想北平》没有，《前方》《今生今世的证据》有。
活动二、思乡之情？
（具体）
1、扣紧语言
2、文风迥异
故乡对人的意义并不雷同
《想北平》平淡
《今生今世的证据》苦冷
《前方》理趣
活动三、家园之思？
（抽象）
比较三篇文章中家园之思思想情感内涵的不同。
“我所知道的那点只是‘我的北平’，而我的北平大概等于牛的一毛。”“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”“与我的的心灵相粘合”。——家园之思，黍离之悲。
“他在心中想念的那个家，只是由家的温馨与安宁养育起来的一种抽象的感觉罢了。”“这坐在车上的人们，前方到底是家还是无边的旷野呢？”——人生就是苦苦寻找精神家园的旅程。
“这些都是我今生今世的证据啊。”“当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。”——把故乡上升到“生命的证明”的高度。
灵魂，大地上的异乡者。
——德·特拉克尔
情境任务1：现在，我校《凝秀》杂志有个“乡关何处”栏目，需要向同学们约稿，请大家在阅读、评点的基础上，结合自己对这一主题的理解，撰写“我心中的家园”短文。
情境任务2：现在，有一家“李子红了文化传媒有限公司”正在着手拍摄乡愁题材的专题片，需要向社会约稿。请把“我心中的家园”短文改写成一篇走心的解说词。
《想北平》这篇散文写于1936年，作者当时不在北平。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北平危急。作者作为一个热爱北平的爱国知识分子，忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震撼人心。 家园之思，亡国之痛。
《前方》本文作者由离家，谈到离家的原因，
再谈到路上的表现，
由起初的激动到“早已认识到人生实质上是一场苦旅”而产生的惶惑、茫然、不安，而从“具象化的旅行”
“抽象化为人生的旅途”，谈及“人生的悲剧性实质”，层层深入，一步一步地上升到哲理思索的层面。
人生就是苦苦寻找精神家园的旅程。
《今生今世的证据》本文通过后悔没有珍惜证据，抒写了对故乡深深的依恋之情；又通过怀疑以往的生活指出证据的重要意义；进而启示我们要以怎样的态度对待今生今世的证据。
把故乡上升到“生命的证明”的高度。
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