新城道中(其一)/苏轼教学设计一等奖

新城道中（其一）

苏轼

一、三维目标：

（一）知识与技能

1、简单了解作家生平、作品风格和创造背景。

2、背诵这首诗，赏析并积累名句。

（二）过程与方法

1、熟读诗歌,疏通大意。

2、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。

3、把握情景交融的表现手法。

（三）情感态度与价值观

1、了解诗人畅达的胸怀。

2、感受诗人对大自然的热爱。

二、教学重点：

1、把握诗歌感情基调,感受诗人情感。

2、品味诗歌意境,把握思想内容。

三、教学难点：

1、赏析诗歌情景交融的方法。

2、培养学生的鉴赏能力。

四、教学过程

（一）、作者简介：

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山 (今四川眉山县) 人。是北宋时诗坛成就卓越的大家，他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。--《念奴娇赤壁怀古》”他写的绝句《题西林壁》也

以富与理趣着称：“横看成岭侧成峰﹐远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”总之，苏轼的诗今存 2700多首，有着丰富多彩的风格，或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他岁善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。

他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。他的诗词冲破了晚唐，五代以来词为“艳科”的旧框框。他和南宋的辛弃疾行成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文、书、画等成就都很高。为“唐宋八大家”之一。

（二）、朗读感知

1、学生自读,初步感知。

2、对照注释,初步了解诗歌内容。

3、有感情的品读。

（三）、师生合作探究

1、置身诗境，缘景明情

（1）本诗写了哪些景？具体分析

晴云——披絮帽 初日——挂铜钲

野桃——含笑 溪柳——自摇

（比喻、拟人，由远及近）

春晨山村晴景图——勃勃生机（欢快、热爱自然）

（2）除了自然景物的描写，还有什么场景的描写？

农家人的生活场景(农家春耕图) （3）分析尾联

“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”体现出作者怎样的情感？

提示：西山人家煮葵烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映（看课下注释背景介绍），表达了对山村人家和平的劳动生活的赞美，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

（4）首联“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”（诗人准备启程）中哪个字用的最特别？

知：：“东风”著上了人的感情色彩（拟人），也即所谓以“我”观物，“物皆著我之色彩”

。

（5）作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？

提示：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。一方面是有隐曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

（6）首联抒发了作者怎样的情感?从整体来看起到什么作用？

天公作美，自然就决定了旅途中的愉悦心情。写春风吹断了积雨，新颖别致，饶有诗意。领起下文描写春晴之日山村风物、山里人生活，也为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。

（四）小结：

新奇的比喻，巧妙的拟人，不仅描绘出山野花木之美，而且烘托出诗人山行之乐，内心之乐和景色之美互相影响，互相渗透。——情景相生 （五）板书设计

新城道中（其一）

苏轼

春晨山村晴景图——勃勃生机（欢快、热爱自然）

农家春耕图——和平的劳动生活（赞美）

情景相生