新城道中(其一)/苏轼ppt配套的教案及板书设计

新城道中（其一）教学设计

一、教学目标：

1、知识与能力：在已学过的诗歌鉴赏方法的基础上，运用文本细读的方法正确解读诗歌。

2、过程与方法：通过对诗歌注释的探究，深入理解诗歌的情感主旨。

3、情感态度与价值观：学习诗人乐观豁达的精神品格，培养学生乐观对待生活的精神。

二、教学重点：

让学生掌握文本细读的方法解读诗歌。

三、教学难点：

引导学生通过品悟本诗中诗人的情感，感受诗人乐观豁达的精神品格。

四、教学课时：

一课时

教学过程：

一、课堂导入：

PPT展示关于所学过的苏轼诗词的图片，让学生说出篇名：《江城子·密州出猎》、《水调歌头·明月几时有》、《念奴娇·赤壁怀古》、《定风波》。

二、课前预习检查： 1、有感情地朗诵诗歌。 2、我们应从哪些方面对这首诗进行细读？请说说你的学习目标完成情况。 学生发言。

教师明确：看题目、探注释、品意象、析手法

教师引导：注释5非常详细，信息量非常丰富，应深入挖掘注释的潜台词。

三、细读注释，挖掘潜台词。

1、宋神宗熙宁六年，苏轼时任杭州通判，是仕途得志吗？

2、“繁忙的春耕景象”说明百姓的生活怎样？苏轼这个通判做的称职吗？

学生讨论，教师提问，补充相关背景知识。

明确

：苏轼受到排挤，被迫外任，是仕途失意，心有疲意

。

百姓忙于春耕，是安居乐业。

苏轼疏通水利，造福百姓，是为民办事的好官。 板书：仕途失意不消沉，任职杭州思有为

3、学生有节奏、有感情地朗诵诗歌

。

四、深入探究：

在诗中，我们读出了诗人的“满心欢喜”，这与诗人当时仕途失意的处境矛盾吗？还是说诗人的这种情感仅仅是因自然的美景而引发的吗？说说你的看法。

学生讨论，自由发言，教师提问。

明确：不矛盾。 1、新城的山青、花红、柳绿，风景怡人，对一向钟情自然的苏轼而言，当然是满心欢喜的。 2、但一个“最乐”表明将诗人的欢喜之情推向顶峰的应是诗歌结句中的春耕景象，即百姓的安居乐业才是使诗人“最乐”之事。 3、诗中的东风解意野花笑、晴云初日柳有情不能简单地看作对大自然的赞

美，更是融入了诗人坦然面对人生挫折的人生观；诗中传达的欢快之情也不仅仅是眼前诗意盎然的山村风物带来的直观感受，更是诗人的一种精神气度的自然流露。

小结：通过我们对诗歌的细致深入的解读，我们知道，自然美景是一个传话者，它跨越千年，把诗人的愉悦心情展现给我们。它也是一道桥梁，让我们走进诗人的内心，感悟到诗人的乐观豁达。这首诗可以说，就是诗人乐观豁达地面对挫折的本色演绎。

板书设计：人生处处有风景，乐观豁达对人生

五、课堂小结：

总结方法：文本细读（题目、注释、意象、手法） 小结收获：

1、知人——苏轼乐观豁达（对挫折、对人生） 2、品诗——解读诗意。 3、悟情——满心欢喜（对自然、为百姓） 六、学以致用：有人认为诗中抒发了诗人对友人的依依不舍以及惜春、思归之情，你认为对吗？ 次韵送张山人①归彭城 苏轼

羡君飘荡一虚舟，来作钱塘十日游。

水洗禅心都眼净，山供诗笔总眉愁。

雪中乘兴②真聊尔③

，春尽思归却罢休。

何日五湖从范蠡，种鱼万尾橘千头。

【注】①张山人：即张天骥，北宋时彭城（现徐州）云龙山的一位隐士，苏轼的好友。

②雪中乘兴：指王子猷雪夜访戴逵兴尽而返的故事。

③聊尔：姑且如此。

学生讨论、自由发言。

思维引导：看题目、探注释、品意象、析手法

深入探究注释：①张山人：隐士，苏轼的好友。

②雪中乘兴：指王子猷雪夜访戴逵兴尽而返的故事。

①张山人、王子猷会是什么样的人？

②从两人性格看，分别应该是什么样的场面？

③本诗的主旨还会是离情别绪吗？

教师明确：

诗人感情： ①对自由隐逸生活的向往，以范蠡泛舟五湖的典故，表达了对泛舟游湖、养鱼种橘的惬意生活的向往。 ②对山水的喜爱之情，以“水洗禅心”“山供诗笔”，写出了对山水的喜爱之情。

五、用苏轼名言与学生共勉，结束课堂。

旧书不厌百回读，

熟读深思子自知。