阅读与思考 集合中元素的个数优秀教学设计说课稿

普通学校全纳教育课堂教学设计

学

校

郫都区安靖学校

教

师

曾德梅

学

科

语文

课 题

特殊需要

学生类别

给家乡孩子的信

年

级

三年级

轻度智障

教学内容分析

巴金是四川成都人，他家乡的孩子们给他写信，热切希望他回信，巴金就写了这封信。信里作为一个87岁的老人，他回顾了自己的一生。字里行间洋溢着对祖国的爱及奉献精神。这是表达巴金对家乡孩子关心热爱的信，感情真挚，学生一定能有兴趣。

非特殊需要学生

本班学生识字能力参差不齐，但多数学生有主动学习的习惯。写字基本能写正确，但少数几个学生书写笔顺有问题且不够美观。能阅读浅显的文章，知道阅读时要注意力集中，边读边想。但存在朗读时添字、漏字、不连贯、唱读等现象。在阅读过程中，多数学生能感知文本内容，按要求提取文本信息。

特殊需要学生

学生学情分析

赁宇浩：轻度智障

语文方面主要表现为识字困难、阅读障碍、书写困难。

此外该生上课注意力持续时间极短，基本一节课都在做与学习无关的事，如：发呆，玩玩具，课堂参与度极其不高。

教学目标

1、

知道自己生活的城市---成1．正确、流利、有感情地朗读课文。

都

2．理解本课词语。会用“多么……多2、

能够用多么 多么造句

3、

知道信一般的格式

么……”、“不是……而是……”造句。

4、

通过上台指读词语提升自信心

3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷

对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。

赁宇浩：

1、

采用PPT、角色扮演、老师范读等1、

降低教材难度，将认读生字方式调动学生学习；

替换成生活中常见的简单字2、

以课文范读、领读、小组读、生生词

评价等多种形式指导学生朗读

2、

通过开火车、听读、助手伙3、

小组讨论、角色扮演为学生提供多伴支持、上台指读词语等方种可选择的参与和表达方式

式，增加参与课堂活动的机会

3、

做好课前准备：提前教读词

语：一封、信、开花结果

4、

座位设置：赁同学坐第三列

第二排

PPT、图片

同左，书写本子

教师行为

非特殊需要学生活动

特殊需要学生活动

教学策略选择与设计

教学环境及资源准备

教学过程

1．谈话导入

（1）巴金爷爷是四

一、导课

川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他108岁时写给家乡孩子的一封信。

（2）他为什么写这

1、说自己生活在哪个城市（若不会同桌帮助提醒）

2、用词语表达一下什么是信

3、带着全班齐读课题（同桌可以帮忙）’

4、上台指词语，做老师的小助手（全班鼓励给予鼓励）

5、小组同学带着他一起讨论

学生简介

封信？信中写了哪些内

容，表达了他哪些希望书空课题

呢？

板书课题：《给家乡

齐读课题

孩子的信》

二、新课

（一）自读课文，自读课文

学习字词

1．轻声读课文，要

求读准字音，画出本课

画出新词

新词。出示词语：

一封 指挥 奉献

维持 志向 爱惜 宽广 真诚 无限 保存

2．思考：巴金爷爷为什么写这封信，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？

学生领读、齐读、开火车读。

小组讨论

明确：表达了对家乡孩子的想念和喜爱，同时提出殷切的希望。

（二）品读课文，感悟情感

学习课文第一段。

1．指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？

2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）

3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围着巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。

4．朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？

5．有感情朗读第一段。

学习课文第二段。

1．巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。

学生1读第一段

学生2回答主要内容

学生3 回答

一个学生朗读

其他学生表演

学生扮演巴金朗读

全班齐读

学生回答写信的不容易

6、扮演巴金，其他同学围着他叽叽喳喳

朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。

2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？

3．默读课文第二、三段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你们天真的笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表达的强烈感情，并用“多么……多么……”练习说话。

4．有感情朗读第二、三段。

学习课文第四段。

1．默读课文第三段，思考：这一段主要

小组讨论

学生划线

三个不同学生朗读

学生评价

学生造句

默读第三段

回答主要内容

7、用多么 多么造句（同桌可以帮忙）

写了什么内容？

2．巴金是个普通人吗？巴金是：五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么把自己当作普通人呢？

3．巴金为什么而写作呢？

（1）理解“我写作不是我有才华而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。

（2）用“不是……而是……”练习说话。

4．巴金在心中怎样评价自己的一生，同时又表达了什么希望？

（1）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思

回答为什么普通

学生思考

理解句子

造句

学生思考

索、追求，明白了生命的意义是什么？

（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。

（3）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？

（4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？

5．指导有感情朗读。

回答开花结果的意思

小组讨论

学习课文第五段。

1．巴金由于希望看

到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？

2．感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。

学习课文第五段。

1．指名读课文，思考：这一段主要写了什么？

学生回答

学生朗读

2．用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。

（三）讲解信的格式。

1．以上我们讲的是信的正文。书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

2．默读课文，对照

学生观察总结

请四个同学说

称呼、结尾、署名和日

期分别是什么？

格式，说说这封信中的三、练习

1．看拼音写词语

yì fēng

zhǐ huī

fèng xiàn

wéi chí

zhì xiàng

ài xī

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

2．辩字组词

存（ ） 挥（ ） 封（ ）

茌（ ） 珲（ ） 奉（ ）

3．找反义词

学生上台书写

学生口头回答并领读

8、问：你想给谁写信？

称呼是什么？

日期呢

杰出-- 有限-- 奉献-- 四、总结

学生回答

教学目标达成

评估方式