积累与运用（二）教学评价实录

2018年“一师一优课,一课一名师”活动

三年级口语交际《照片里的故事》教

学

设

计

蒋蕾贵州省六盘水市盘州市第四小学

2018年5月10日

三年级口语交际《照片里的故事》贵州省六盘水市盘州市第四小学蒋蕾

教材分析:

口语交际《照片里的故事》是西师版三年级语文下册积累与运用二里的内容,本次的口语交际围绕的话题是“照片里的故事”,照片均来自学生的生活,学生有话想说,有话可说,教师需要引导学生将故事说完整,说连贯,力求将故事说得生动。

学情分析:

三年级的学生已具备基本的口语交际能力,有愿意与别人进行口语交际的欲望,学生活泼伶俐,部分学生能清楚明白地讲述自己的见闻,但在表达时,语言的规范性还有待提升,描述的生动性还有待于加强。

教学目标:

1.学生能把照片里的故事说完整,并能认真倾听他人发言,学会交流。

2.培养学生说话的连贯性和逻辑性,提高思维能力。

3. 通过猜想有意识地培养学生的想象力。

教学准备:照片、课件

教学重难点:

1.学生能把照片里的故事说完整

2.通过创设情景,让学生想说,爱说。

3.认真倾听别人发言,就不明白的地方向他人请教。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

(一)导入:同学们,生活中有故事,故事中有生活。生活中的故事多种多样,有的故事来自于书本,有的故事来自于民间的流传,还有的故事会来自于哪里呢?(学生回答:有的故事还会来自于电视、电脑、照片里……)照片是我们人生某一瞬间的定格,这一瞬间,也许你是在游山玩水,也许是和亲人团聚,也许是和喜欢的小动物在一起,但无论哪一种情形,在它的背后都隐藏着一个个小小的故事。这节课,我们就来举办一次照片交流会,一起来欣赏欣赏彼此的照片,也一起走进照片里的那个故事。

(二)板书课题:照片里的故事。

(设计意图:通过谈话既激发了学生的学习兴趣,又能更好地打开话题之门。)

二、呈现照片,讲述故事

(一)出示学生小时候的生活照,猜猜她是谁?用一个词或一句话来赞美赞美她吧。

(二)出示学生的近照,瞧,时间从照片里翻过,这位小女孩已经长成了一位美丽的小公主,猜猜她是谁?大家一起叫出她的名字。(师提问:你们喜欢现在的她还是小时候的她?)

(三)请出照片里的主人翁说说她照片里的故事。(生说故事前,师提要求:当别人讲故事时,我们应该做到:认真倾听、学会赞美、还要学会帮助。)

(四)出示第二位学生的照片,猜猜她是谁?想对她说点什么?同时请出照片里的主人翁讲述她照片里的故事。

(五)出示老师的照片,让学生凭借想象、猜测讲述老师照片里的故事。

(六)师讲述自己照片里的故事。

(设计意图:引导学生仔细观察照片,概括照片人物,能通过照片进行猜想,讲述故事,既调动学生的兴趣,又为下面的交流做了铺垫。)

三、提出问题,归纳方法

(一)提问:从刚才的故事中,你们认为怎样才能把故事说具体、说生动,让别人听得有滋有味呢?

(二)总结讲述一个完整故事的方法。

(设计意图:在提问中,通过对老师示范讲述的故事内容的交流、评议,自然能发现把故事讲述完整、具体的方法。)

四、小组合作,分享故事

(一)拿出照片,组里合作交流,互听互议。

(二)教师巡视,参与指导。

(三)小组派出代表讲述照片里的故事。

(四)师生评议。

(设计意图:小组合作,轮流讲述照片里的故事,训练了每个学生的口语表达能力、倾听和应对的能力。)

五、提出期望,拓展延伸

一个个精彩的往事忆不完,一张张照片里的故事道不尽。希望同学们多出去走走,多出去看看,留下更多更美好的回忆,并将美好的东西带回来与大家分享。当然了,当你将美好瞬间留下的同时,请一保护好那里的环境,爱护好那里的文物,让它们完整的、完美的永远陪伴着我们。

(设计意图:通过提出期望,对孩子进行了环境教育,同时又升华了主题。)

六、布置作业:收集照片以外的故事

不光照片里有故事,一支笔,一朵花,一块草地,一片天空等等背后都可能隐藏着一个个精彩的故事,同学们下去以后把他们搜集好,讲给同学或老师听。

(设计意图:作业的布置,可以提高学生的积极性和参与意识,为更好的达到教学目的起到了好的作用,也为口语交际画上了一个圆满的句号。)

板书设计:

照片里的故事

时间、地点、人物、原因

听到的、看到的、想到的、感受到的