12 美丽的小兴安岭教案公开课一等奖

《美丽的小兴安岭》教学设计

设计理念

《美丽的小兴安岭》是四年级的一篇课文,课文是按春夏秋冬的顺序来写,字里行间流露了作者对小兴安岭热爱之情,文章思路清晰,段落分明,语言生动,用词准确,是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型文章。不过,准确地运用词语,恰到好处地表达对于刚入四年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节,还处于学习和积累经验的阶段,而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此,提倡学生用自主合作等学习方式,发挥自己的主动性和创造性,培养学生对事物的正确情感态度。

教学目标

1·知识目标:了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,体会作者准确、生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

2、能力目标:培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。

3、德育目标:激发学生对小兴安岭的向往,对祖国大好河山的热爱之情。

4、创新目标:创设情境,读中感悟。

教学重点:熟读课文,准确读课文,认读岭、抽,汇,欣,赏五个字:会写:岭、汇,欣、赏四个字。

教学难点:掌握课文结构,理解课文大意和写作方式

教学流程:

提问导入:同学们你们喜欢旅游吗?都喜欢去哪儿旅游?今天老师想

带领大家从祖国的西北去东北的黑龙江省,大家想不想去?黑龙江省有黑土地,那里风景优美,物产丰富!还有著名的两个林场,一个是大兴安岭,一个是小兴安岭。今天老师想带大家去看看美丽的小兴安岭。

板书课题:美丽的小兴安岭学生一起跟着老师书写课题。组织学生齐读课题。

教学过程:

师:引出课件中的课题,同学们,你们读了课题后,从课题读音发现了什么?课题中有两个后鼻音子(兴,岭)岭字是本节课要学的第一个会写的字。大家先观察田字格中的字,你们发现了什么?

师:岭是指山,山脉。在书写岭字时一定要注意“山”字旁的书写方法:山字作偏旁部首时,第二笔竖折的折稍微往上提点写,但读法还是竖折。岭字是左窄右宽,压线笔是令的第一个点,压在横中线上。老师来书写岭字,同学们来一起书空。领读,谁来给岭组词?(山岭,秦岭。岭南)下面,同学们拿出生字本书写岭字。

生:在书后的田字格中练习书写。

同学们,我们已经知道了小兴安岭在我国的东北省,那我们来看看这幅地图?谁能从地图中找到小兴安岭的位置?

师:欣赏完这两张美丽的风景后,你最大的感受是什么?或者你最想说的一句话是什么?

生:小兴安岭的风景实在是太迷人了。

生:真的好想到这美丽的地方去游览一番啊!

师:我们只是欣赏一番就有如此深刻的感受。真正到过小兴安岭的人感受会更加深切。现在让我们走进大山深处。走进美丽的小兴安岭,去感受它年四季的魅力!

【在教学之初我就把孩子带入到情境中,让孩子们更快的进入课文,与文章融为一体,为下一步理解课文内容打好了基础。】

既然小兴安岭这么美,那我们带着对小兴安岭的热爱之情去感受它的美吧!看看它的美表现在哪里?请同学们听老师读课文,在听的过程中给课文每个自然段标序号,给不认识的字表上拼音。

师:本课共有几个自然段?

生:六个自然段。

师:下面同学们自读课文并重点读不会读或难读的句子!并多读几遍。好!我们开火车读,分组读课文(教师读第一自然段和最后一个自然段,学生读四个季节内容)!

好!老师给大家准备了课文中出现的词语,哪位同学来读一读?

展示带拼音的课件词语。抽查学生读,纠音!好!同学们谁愿意当小老师?一个学生领读其余学生跟读!

同学们,来看看下面的词语,同学们谁来读一读?你从这一组词语中发现了什么?

生:紫色的字都是多音字。

师:那你能说出这些多音字的读音和组词吗?

生:兴奋,兴许。数数,数学;涨水,泡涨(四声);茂盛,盛饭。第二组词语都是动词。

师:出示第三组词语,并提问,你发现了什么?

生:都是AABB式词语,加深词语的程度。

师:哪位同学来说一说其他的词语?

生:平平安安上上下下·····

师:在这些词语中红色的字是我们本节课中要会读会写的字!

听完了课文内容,你们有什么感受?课文主要讲了什么内容?文中有一段话高度的概括了这篇课文的主要内容,请你找出来。

作者是按照什么样的形式和顺序描述小兴安岭的美丽?

夏花园

秋

宝库

总分总

生:作者是按照总分总的形式和一年四季春夏秋冬的顺序描述小兴安岭的美丽。

师:课文哪几个段落高度总结了课文的主要内容?从课文中找相应的段落和句子画下来,多读几遍。

出示幻灯片三张,并解释说明。第一自然段和最后一个自然段总结了课文内容,第二至五自然段分说小兴安岭一年四季的美。

生:出示第一自然段…最后一段…小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。

(齐读这一段话)并问学生,这两段应该用怎样的语气读?

生:赞叹的语气!那我们用赞叹的,激动的语气来读一读。同桌间互相赞叹着读一读。抽查学生读。评价,鼓励。

师:这是文章的中心句,既概括了课文的主要内容,也点明了中心。现在让我们在齐读这一段,请你找出中心句中的中心词。

生:景色诱人(景色太美了,真引人注目!美得看到的人都有种恋恋不舍之情!)

花园、宝库(板书)

出示第一自然段内容!教师泛读。

师:思考回答:读完第一自然段后,你们有什么感受?作者为什么用“数不清”?用课文中的哪个词语最能体现出来?练习用“数不清”说句子。

如:森林里的树木太多了,真是数也数不清呀!天空中布满了数不清的星星。

作者为什么说小兴安岭像绿色的海洋?

几百里连成一片,就像绿色的海洋。

(这句话采用了什么样的修辞手法?)

比喻。作者把什么比作成了什么?你能说出比喻句吗?。

师:请大家先有序的读书,在根据自己的爱好和个性选择你喜欢的季节来细读课文,为了更好的理解课文,老师这里有个小小的提示。(课件)

学习提示:

认真读课文,边读边找出作者具体描写了哪些景物,这些景物有什么特点,你是从哪些词语上体会到的?体会情感。

生:按学习提示读课文。

【让学生感受小兴安岭的四季景色,体会作者用词准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节的景色特点进行观察的方法。】

师:你们喜欢小兴安岭哪个季节的美丽景色。

生:我喜欢小兴安岭春天的美丽景色。

生:我喜欢小兴安岭秋天的美丽景色。

生:我喜欢小兴安岭夏天的美丽景色。

师:好,现在有多少个同学喜欢小兴安岭春天的美丽景色的?其他不喜欢的同学你们愿意陪着他们一起先来学习这一部分吗?

生:愿意。

师:出示第二自然段,并问学生,第二自然段共有几句话?

生:共有四句话。

师:第二自然段里有我们要会读会写的三个字“汇欣赏”。下面同学们先看汇字在田字格中好的位置,同学们谁来说一说是你们是怎么记住这个字的?

生:加一加,换偏旁,通过偏旁部首等。那下面大家一起和老师书写汇字,注意压线笔是竖折的竖。

师:谁来给汇字组词?

生:汇合,汇集,汇报,读字和组词

师:我们用同样的方法来学习欣赏两个字。注意,欣字的压线笔是斤字的第三笔横,教师带领学生书写欣字,并组词。要求学生在生字本上书写。赏字的关键笔是最后一笔点,第一笔是竖,是赏字的压线笔,压着竖中线。教师带领学生书写欣字,并组词。

师:谁愿意把春天的小兴安岭介绍给我们大家,其他同学边听边找出作者具体描写了哪些景物?都有什么特点?你是从哪些词语体会到的?并且把它画下来。

生:读文

生:我喜欢小兴安岭春天的美丽景色。

师:春天来了,冰雪融化,沉睡的大地也苏醒过来了。有多少个同学喜欢小兴安岭春天的美丽景色呢?现在就让我们大家陪同他们一起走进小兴安岭的春天,去感受春天无限的生机。

师:同学们自由读课文,边读边找出作者具体描写了哪些景物?有什么特点?你是从哪些词语体会到的,并且画下来。

生:作者描写了小兴安岭春天的树木,树木已经发芽了,我是从(抽出、嫩绿)这两个词体会到的。(板书:树抽新枝)

师:(课件出示句子:春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。)师:我们齐读这句话。

师:你能把“抽出”再换个词吗?

生:可以换成“长出”。

师:可作者为什么不用长出而用抽出呢?

:生:抽出比长出快,抽出更能体现春天万物复苏,充满生机与活力

的感觉。让学生做手势展现抽出。说明春天来的比较快。

师:谁能用声音来体现小兴安岭春天的美?(指名读)

师:还有哪些景物?小溪淙淙地流着(淙淙---象声词,表示流水声)生:还写了小鹿在溪边散步。小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

这是一个什么句?本句话采用了什么样的修辞手法?

(这是一个排比句,采用了拟人的修辞手法,更形象逼真地写出了小鹿欢快而又自由自在的心情。)你能说出排比句和拟人句吗?

师:小草在花园里窃窃私语。小鸟在树枝上叽叽喳喳地唱着歌,跳着舞。月亮姑娘正在试衣裳。

师:这是文章带给大家的总体的感受。文章采用的是总、分、总的写作方式,请大家记住了一般写景的文章都采用这种写作方式,今后我们在写写景的作文时,也可以采用这种方式。(板书:总—分—总)总结:师:小兴安岭的景色实在是太迷人了,可在中国像小兴安岭这么美丽富饶的地方有很多很多,我们要学会用自己眼睛去欣赏它们,用自己的双脚去了解它们,更要学会用我们的双手去保护它们。壮丽的山河时刻等待着你们的光临。

师:这节课马上就结束了。我们的同学表现的非常出色。

板书设计:总分总

作业:抄写今天学的四个字,背诵第一和最后一个自然段。预习其余的内容。

课后反思:

《美丽的小兴安岭》教学设计

孜比尔妮萨·阿尤普

苏盖提乡中心小学教师

2017年12月1日星期五