分数的意义教学设计第一课时是什么类型的资料？

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分数的意义教学设计第一课时｜教案在线预览

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关键词：分数的意义教学设计第一课时

正文

《分数的意义》教学设计

教学目标:

一、知识与技能

通过观察、实验操作、合作探究,使学生知道分数是在人们的日常生活和生

产实践中产生的,并在正确认识单位“ 1”的基础上,正确理解分数的意义,掌握分数各部分的名称及含义;能准确熟练地应用所学知识解决有关问题。

二、过程与方法

通过操作、分析讨论等活动,提高学生的分析、类比、迁移能力和自主探索

的能力,培养学生透过表象看本质的能力和初步的逻辑思维能力。

三、情感态度和价值观

通过学习提高学生对数学的好奇心与求知欲,初步认识数学与人类生活的密切联系,体验数学活动的意义和作用。

教学重点:

使学生正确理解单位“ 1”及分数的意义,掌握分数各部分的名称及含义。

教学难点

能正确理解单位“ 1”及分数的意义。

教学方法

小组合作,自主探究

教学过程

一、导入新课

电脑动画演示把一块蛋糕平均分成2份。

师:刚才你看到了什么?

(把一块蛋糕平均分成了2份)

师:“平均”这个词用的很好。

(板书:平均)

那么每一份是这块蛋糕的几分之几?

(1/2)

师:这是把一个物体平均分的,

(板书:一个物体)

我们再来看一个例子。

(电脑动画演示把1米长的线断平均分成10份)

看了刚才这个动画,你能说出一个分数来吗?

你是怎样想到这个分数的?

这又是把什么平均分的?

(板书:一个计量单位)

二、新课学习

师:大家喜欢蜡笔小新吗?小新非常喜欢吃蛋糕,一天早晨小新把一块蛋平均分成了4份,他吃了其中的一份,你知道他吃了多少蛋糕吗?

(吃了这块蛋糕的1/4)

这个1/4表示什么意思啊?

师:现在妈妈又给了小新一盒蛋糕,这盒蛋糕里面总共装了12块蛋糕,你能表示出这盒蛋糕的1/4吗?

(学生在作业画)

师:表示好的请举手。

2. 小组内交流

3. 全班展示交流

通过全班交流,要达成以下共识:

(1)总数无论怎样变化,只要平均分成4份,每份就是总数的四分之一; 但每份的数量随总数的增加而增加。(或:总数无论怎样变化,把它平均分成多少份,每份就是总数的几分之一)。

(2)总数不变,平均分成的份数不同,得到分数就不同;平均分成的份数越多,每一份就越少。

4. 质疑问难你还有不懂得问题吗?

5. 如果一筐西红柿有12个,你能把它们平均分一分说出一个分数吗? 可以画图表示不同的分法。

(1)独立完成。

(2)小组内交流

(3)全班展示交流

把12个西红柿平均分成12份,每份是一筐西红柿

121, 是1个。2份是122, 是2个„„

把12西红柿平均分成2份,每份是一筐西红柿的2分之1,是6个。把12个西红柿平均分成6份,每份是这筐西红柿的6分之1,是2个, 2份是是4个,把12个西红柿平均分成3份,每份是这筐西红柿的3分之1,是4个, 2份是3分之2, 是8个„„

把12西红柿平均分成4份,每份是这筐西红柿的4分之1,是3个, 3份是4分之3, 是9个„

让学生进一步明确:总数相同,平均分成的份数不同,得到的分数也不同; 平均分的份数越多,每一份就越少。

三、强化训练,应用拓展

1. 练一练

书37— 38页1— 5题。

2.拓展延伸。

四、自主反思,深化体验。

同学们这节课你有什么收获感想?

资料摘要

分数的意义教学设计第一课时

分数的意义教学设计第一课时

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文档信息

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Q：分数的意义教学设计第一课时是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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