铃儿响叮当教学设计

《铃儿响叮当》教案设计

成都市郫都区红光小学汪洋

教材分析：

《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野……表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲为再现的二段体结构。第一乐段以“3”、“4”的同音反复为主，加上

“

××

×

| ××

×

|

××

×.×

| ×

－

|”节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始，“

×

| ××

××

| ×

－

|”的节奏从弱起进入，这一节奏的重复出现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后乐段的重复再现，并在结尾用一延长的、渐弱的高音“1”，结束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远去，而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。

教学目标：

一、

通过学习歌曲《铃儿响叮当》，让我们从中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。

二、

通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。

三、通过不同版本的《铃儿响叮当》的欣赏，把握不同的音乐要素所带来的音乐形象的不同。

教学重点：

歌曲意境的感受以及用不同情绪生动的演唱来表现它。

教学难点：

歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一以及尝试用不同的音乐要素表现歌曲。

教具准备：

歌谱（旋律谱）、多媒体课件、

教学过程：

一、

引入部分：

师：同学们，大家好！今天有这么多的老师走到咱们的课堂当中来，大家紧不紧张啊？老师从来没有见过这样的场面，有些紧张，大家能不能来点掌声鼓励鼓励老师啊？！

[设计意图：减轻学生压力，营造轻松和谐的课堂氛围。]

二、

导入部分：

师：简单介绍西方圣诞节的起源、背景等知识。

[设计意图：让学生体验有力的声音，并意识到歌唱中的气息运用。] 师在黑板上画出短促有力的短旋律线。学生用“LU”来演唱。（强弱对比）

4/4 5 5 5 5 | 5 5 5 5 | ……

板书： [设计意图：让学生体验短促、有力、富有弹性的声音，进一步体会歌唱中气息的运用，从而找到歌唱中声音的“高位置”。] 师：刚才我们分别模仿了冬天流动的风和急促的风的声音，接下来我们来听一听两种风交织在一起是什么效果。 生分声部练习。 生答：……像在一起歌唱……

[设计意图：初步体验合唱的美感。] 师：我们来试一试加入音高和唱词又是一个什么效果。 2/4 （1）5 － | 5 － | 5 － | 5 －

| ……

WU ……

（2）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……

叮叮

当，叮叮当

，……

（3）11 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ……

三声部学生练习。 [设计意图：进一步体验合唱的美感，突破歌曲难点。] 生答：……就像圣诞老人驾着马车给我们送礼物来了……

师：我刚才听到了“叮叮当”，这是马铃的声音。大家觉得还缺一个什么声音啊？ 生答：马蹄声。 师：我们能不能模仿？（弹舌） （1）xx xx | xx xx | ……

（2）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……

叮叮

当，叮叮当

，……

（3）11 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ……

[设计意图：创设情景，营造良好的艺术氛围。] 师：来，我们来甩一甩马鞭，让马车跑得再快一点？ 师生一起：“嗨！”

加入刚才的练习，最后“嗨！”结束。 [设计意图：强化学生歌唱的气息支撑，解决歌曲难点。] 三、

学唱歌曲：

1、师：大家刚才表现的非常好，音乐的变化是很多的，接下来我们欣赏几个不同类型的《铃儿响叮当》音乐片段

[设计意图：让学生熟悉旋律，尤其是A部分低声部旋律，用身体动作来体验A、B部分的音乐情绪的不同。] 2、师：刚才的曲子大家熟悉吗？ 生答：《铃儿响叮当》！ 师：今天老师就带着大家一起来学习这首《铃儿响叮当》！ 出示课题。（多媒体）

师：大家都知道这是一首圣诞歌曲，是由美国的作曲家彼尔.彭特所作。下面我们就来听一听这首歌的录音，听的时候注意，这首歌是几拍子的？情绪怎样？ 录音：《铃儿响叮当》 生答：……2拍子，欢快……

[设计意

3、师出示旋律谱。 师：跟着老师的钢琴划拍视唱全曲。（低声部视唱，高声部评价）。 强调：把坐在雪橇上的感觉唱出来。（高声部视唱，低声部评价）、 [设计意图：熟悉旋律，会用有弹性的声音演唱歌曲。] 4、师：这首歌曲的结构上有什么特点？ 生答：……第一段和第三段相似，第二段不同……

师：第三段和第一段有什么不同？（结束部分不同） 分声部视唱第三部分。 [设计意图：进一步分析歌曲，解决歌曲的难点。] 5、生口琴视奏A部分，双声部合奏。并视唱A部分。 [设计意图：建立和声的概念，并完成。] 6、师讲解歌曲的曲式结构： A——B——A` 7、师：刚才我们把A部分和A`部分学会了，B部分大家非常的熟悉，还用老师教吗？ （跟琴视唱。） 8、讲解弱起。（B部分） [设计意图：让学生有感情的演唱，并知道弱起在歌曲中的作用。] 9、跟琴有感情的完整视唱。 10、跟琴试唱歌词。 11、师吉他弹唱范唱全曲。 [设计意图：激发学生的学习兴趣，为下节课作铺垫。] 12、生有感情的跟琴完整演唱，歌词的问题留待下节课解决。 四、

结束部分：

师：刚才我们听到了很多的音乐场景，首先是我们用声音模仿的圣诞老人马拉雪橇的场景，然后是歌曲，后来有出现了一个3拍子的变奏……你们回去以后能不能利用这些音乐素材来组成一个音乐故事或者一段音乐剧……相信大家会从中找到更多的乐趣。 [设计意图：课程的结束并不是学习的终结，鼓励学生课后开展研究性自主学习，培养兴趣，增长知识。]

教学反思

《铃儿响叮当》是一首脍炙人口的经典儿童歌曲，也是欧洲圣诞节歌曲。学生在学这课之前就已经基本会唱了。学习这首歌曲，学生是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本课的主要目的就不单单是唱会歌曲，我把这节的重难点定位在如何唱好歌曲的合唱部分，并运用我们的声音来完美的，创新的表现这首歌曲。

学生虽然对这首歌曲比较熟悉，但是在实际学唱的过程中，还是不断有问题出现，尤其是前半部分后半拍起的地方，学生对节奏掌握不是很准确，在教唱中，我及时指出了问题并给予纠正。合唱部分，我因地制宜，因材施教，将第二个声部稍做了改动，使整个旋律变得更加欢快，流畅，学生唱起来朗朗上口，便于记忆。在分声部演唱的时候，学生参与的积极性空前高涨，在音准，协调性等方面都有了明显的进步。在情绪的表现方面，抓住歌曲欢快，跳跃的特点，在适当的地方加注了跳音，让学生在音乐中感受滑雪的快乐。课程的最后，让学生在学会歌曲的基础上，利用有限的音乐素材进行二度创作，鼓励学生课后开展研究性自主学习，变由老师引导的被动学习为由自身兴趣为引导的主动学习。