元素周期表教学设计第一课时

元素周期表与生活教学设计

一、教学目标：

（1）知识与技能目标：

1.通过自主学习元素周期表和营养物质，学生能够掌握元素周期表中与人体有关的元素的性质。

2.通过实验操作掌握基本的实验技能。

（2）过程与方法目标：通过合作学习人体中的元素，学生能够了解一些元素的相关知识。

（3）情感、态度、价值观：通过探究学习营养物质及人体元素，学生能够养成珍爱生命，节约食物，关爱他人的良好品格。

二、教学的重点和难点：

教学重点：通过学生学习人体中的元素。能够掌握一些元素的相关知识。

教学难点：通过学习元素周期表和营养物质，提高学生对元素周期表与生活联系，及元素周期律的掌握。

三、教学方法：

引导启发法。

在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法，实验法等。

四、教学过程：

（一）导入新课

本课主要采用：情境导入等

情景1.展示加碘盐，加钙牛奶，葡萄，土豆，菠菜，食用油，镜子等生活用品。

同时展示元素周期表。（设计意图：激发学习兴趣，为下面人体中的元素的探究做好铺垫。）

提问：生活中的物质与周期表的联系？

设计意图

：这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。

介绍：人体中的元素。人体中的常量元素，氧

碳

氢

氮

钙

磷

钾

硫

钠

氯

镁

人体中的微量元素：铁（Fe）铜（Cu）锌(Zn)钴(Co)钼(Mo)锰(Mn)钒(V)锡(Sn)硅(Si) 硒(Se)碘(I)氟(F)镍(Ni) 展示图片：肥胖和营养不良的对比提出营养物质。

提问：我们每天吃的这些食物为我们提供的是什么营养成分呢？他们的组成元素是什么呢？

学生回答：糖类，蛋白质，脂肪等

介绍：糖类物质

学生活动:葡萄糖的银镜实验

介绍：蛋白质主要由C

H

O

N 组成

学生活动:蛋白质的颜色反应实验

展示：元素周期表

学生活动：找出前面我们讲的的元素。

提问：金属元素部分位置？

介绍：人体所需微量元素已被确认与人体健康和生命有关的必需微量元素有18种，尽管它们在人体内含量极小，但它们对维持人体中的一些决定性的新陈代谢却是十分必要的。

提问：1.氟和碘元素在周期表的位置，及非金属性的比较？

2.碘元素在人体中的作用？

3.如何通过实验方法检验碘单质的存在？

4.铁在周期表中的位置？

5.铁在人体中的作用？

6.回忆铁的性质，例如如何检验Fe3+和Fe2+ 学生活动：回答问题并实验检验

展示：青霉素的说明书

介绍：人体中的碱金属

钾离子：钾参与调节渗透压与轴突膜内外的电荷，人体中心脏、肝脏、脾脏等器官中钾比较富集。

钠离子：人体液的渗透压平衡主要通过钠离子和氯离子进行调节，钠离子的另一个重要作用是调节神经元轴突膜内外的电荷。

提问：1.钾元素在周期表的位置？

2.碱金属的性质递变规律？

3.如何检验钠元素和钾元素？

学生活动：实验检验焰色反应

课堂习题：

课后作业：查阅资料了解我们生活的方方面面与元素周期表的联系，例如穿衣，住房，交通等。

设计理念

1、突出知识生活化

陶行知说：生活即教育。新课程强调，化学教学要与学生生活紧密联系。在情境设计中，紧扣学生生活经历，使生活充满化学趣味和化学思想，以化学问题为驱动展开教学。相关的生活情境有：劣质奶粉、重金属中毒、甲醛浸泡海鲜、青少年肥胖、地沟油、染色馒头等。

2、贯彻学习自主化

由于本课题目标多为“了解”，学生均可自学完成，教师可解放出来，可放手让学生利用网络，或浏览，或讨论，或自我评价，充分拓展学习空间，全面贯彻学习自主化理念，真正回学习的乐趣。

3、倡导教学多元化

本节教学设计中，有视频、有阅读、有讨论、有检测、有评价、有实验演示