8,9的加减法优秀教学设计

解决问题教学设计

教学内容:西师版教材8、9的加减法第二课时(例3)和相关练习。教材分析:例3是最简单的解决问题,教材第一次出现了用图、括号、符号等形式来呈现简单的解决实际问题的例题。本节课是利用形象直观的图,让学生在原有知识经验的基础上理解大括号、问号在图中的意思从而发现、提出有关加减法的数学问题,培养学生的问题意识,并进一步巩固8和9的加减法。

学情分析:通过前部分内容的学习,学生已经能够看图说图意,并初步学会根据图意提数学问题。

学习目标:

1、理解用图画形式呈现的实际问题中大括号和问号表示的意思,了解这种形式呈现实际问题结构,正确分析、理解题意,并用所学的知识解决问题。

2、经一步发展学生的思维能力和语言表达能力,并能将自己的想法与他人交流。

3、通过观察、思考、归纳、小结初步了解解决问题的简单步骤,培养学生的创新意识。

4、学生从生活情境中发现、提出和解决问题,培养应用意识,体验数学学习的乐趣。

学习重点:理解用图画形式呈现的实际问题中大括号和问号表示的意思。

能借助图画正确分析、理解题意,并用所学的知识解决问题。

学生学习难点:让学生学会观察、分析,正确理解大括号和问号所在不同位置的意义。

课前思考:以怎样的方式让学生能够理解大括号和问号在图中表示的意思?

教学预案:

一、复习铺垫

1、课前口算练习。

2、复习一图四式。

3、激趣引入,板书课题:解决问题

二、探究新知

(一)理解大括号和问号的意思。

1、出示例3南瓜图。

(1)看图说图意

问题引导:从图上知道了什么?

(2)教师介绍大括号,学生自主理解大括号的意思。(由以前用“圈起来”表示“把两部分合并在一起来”来为“导”)

(3)学生理解大括号在这里表示的意思。(教师追问引思:在这里,大括号是要把哪两部分合起来?)

(4)及时巩固在不同图画中大括号表示的意思,并引出问号。

A、出示大括号下面有数字的。

B、出示大括号下面有问号的。

3、理解“问号”的意思。

(1)学生根据图中知道的条件提出一个数学问题。

(2)师告知:问号在这里就表示同学们刚才提出的这个问题,并呈现完整的例3。

(二)解决加法图画问题

1、自己尝试完整叙述题意。

问题引导:现在谁能把前面知道的和这个问题连起来完整的说一说? (教师注意强调看图,想好了再说,和能让更多的学生说)

2、学生独立解决问题。(教师引导:谁能用学过的知识来解决这个问题)并注意适时引导图中的问题与算式中的得数建立联系)

3、及时练习解决加法图画题目。(出示试一试的第一幅图)

(三)解决减法图画问题

1、出示书试一试的题目。

2、学生两人小组说一说前后两题目的异同。

(1)大括号下面的问号变成了数字,问号的位置变了。

3、学生尝试说图意。(教师适时引导:知道什么?问题是什么?问题能先说吗?等等)让学生充分说。

4、在学生理解题意的基础上,强化“知道总数和其中一部分,求另一部分,用减法”。

5、学生列式计算,并说说为什么这样列式。

6、及时巩固,出示书上小鱼图画题目。

(四)引导发现今天所解决题目的特点,以让学生发现根据大括号和问号在题目中的不同位置选择不同方法,正确列加减法算式。

三、课堂小结

1、引导学生进行解决图画问题的方法的归纳小结。(看图—说图意—列式计算。

2、培养学生问题意识。

板书设计:

解决问题

题图一贴图二看贴图四

3+4=7 5+4=9 9-3=6

4+3=7 贴图三说贴图五

7-3=4 1+7=8 8-2=6

7-4=3 写

反思:本节教学中还缺乏培养学生养成对结果进行检验的习惯。(用所学知识:看加想减或看减想加进行对结果检验)也许这样学生更能了解应用题的结构,知道条件用来参加计算,等于符号后面是问题(问号)解决后的答案。