过小孤山大孤山/陆游ppt配套的教案及板书设计

《过小孤山大孤山》第2课时

[学习目标] 1.在上一节课初步感知课文的基础上，进一步体会诗文在创造形象方面的区别。

2.挖掘文字背后秘密，学习鉴赏散文的方法。

3.深刻理解并学习陆游崇高的爱国主义精神。

[教学重点] 体会诗文在创造形象方面的区别，学习鉴赏散文的方法。

[教学难点] 激发学生的探究兴趣，探究本文琐碎的语言背后的奥秘，深刻理解陆游崇高的爱国主义精神。

[教法和学法] 对比法，讨论法，合作探究法

[课前准备] 导学案（陆游生平，时代背景，张浚介绍，课前思考等）

PPT课件

[教材和学情分析] 《过小孤山大孤山》是高中选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元课文。本单元的学习目标即是：创造形象，诗文有别。虽然高二的学生已经具备了一定的古诗文鉴赏能力，但是他们对古诗文的理解往往也只停留在表面。《过小孤山大孤山》是日记体游记，记事记游本就比较随意，看起来略显琐碎，故而难以引起学生的学习兴趣，甚至有不少学生觉得本文索然无味。究其本原，这是因为学生缺少正确的散文鉴赏方法，在阅读文章时往往只是浅尝辄止，不懂得结合时代背景、诗人经历等挖掘文字背后的秘密，于是便无法把握文章的思想精髓。

[教学设计意图] 根据本单元的学习目标以及学生真实的阅读体验，我将激发学生探究兴趣，挖掘文字背后秘密作为本课的学习重点。因此，本课的教学设计，我设置了五个环节：导入新课、删改对比、合作探究、总结拓展和作业布置。首先尊重学生的阅读体验，让学生试着给陆游当老师，对本文进行删改。给大文豪改文章，这对学生们来说充满了挑战，可以激发学生阅读、学习的兴趣。接着，用小组合作探究的形式对这些被删减的句子进行深入思考，探究这些句子被删或不能被删的理由，学生在讨论中容易碰撞出思想的火花。这种自主学习、自主探究的学习方式很大程度上调动了学生的积极性，让他们主动参与到课堂中来，从根本上扭转了本课原本沉闷的课堂气氛。通过学生讨论与老师的点拨，学生不难意识到这些原本被删掉的、看似冗长拖沓甚至是画蛇添足的句子原来是陆游最真实情感的自然流露。最后，通过总结，让学生体会到鉴赏诗和文的不同方法，进而拓展到古人的山水情怀，为学生今后阅读山水文章提供了借鉴的方法。在作业设置中，我选择了学生比较熟悉的王勃的《藤王阁序》和《藤王阁诗》，让学生们用今天所学的方法挖掘《藤王阁序》文字背后的秘密，理解在盛筵的热闹的背后隐藏的是一颗高傲而孤独的心，在华美的词句背后潜伏的是一个自卑而又自信的灵魂。

[教学过程] （一）导入新课

上一节课，我们跟着陆游一起欣赏了小孤山和大孤山的奇秀，又将本文与陆游的《观小孤山图》进行了一番诗文对比，体会了诗文之别。（幻灯片2，3）

（二）删改对比

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那么，诗与文相比，你更喜欢哪种表现形式呢？为什么？

虽然陆游描写景物用词恰当、准确，但是我们还是有不少同学认为本文过于啰嗦，甚至有些同学还质疑本文的文学水平，很好，勇于质疑的精神是值得肯定的。那么，今天，我就给同学们一个机会，给陆游当当老师，尝试着对本文进行删改，删掉你认为的那些可有可无的、甚至是不该有的句子。

这个作业其实我在上一节课的时候已经布置在导学案里了，现在给同学们2分钟的时候，就自己删减的情况和同桌交流、讨论一下。（幻灯片4）

（学生讨论，并回答）

删改后：

八月一日，过烽火矶。自舟中望山，突兀而已。及抛江过其下，嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润，亦与它石迥异。又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。

过澎浪矶、小孤山，二山东西相望。凡江中独山，如金山、焦山、落星之类，皆名天下，然峭拔秀丽皆不可与小孤比。自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物也。又有别祠在澎浪矶，三面临江，倒影水中，亦占一山之胜。舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。晚泊沙夹，距小孤一里。微雨，复以小艇游庙中，南望彭泽、都昌诸山，烟雨空濛，鸥鹭灭没，极登临之胜。

二日早，遂行泛彭蠡口，四望无际，始见大孤。大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。江自湖口分一支为南江，盖江西路也。江水浑浊，南江则极清澈，合处如引绳，不相乱。晚抵江州。岸土赤而壁立。泊湓浦，水亦甚清，不与江水乱。（427字） （幻灯片5）

经过同学们刚才一番大到阔斧的删改，原来一篇825字的文章，现在仅剩下四百多字。请同学们先小声自读一遍。

经过删减，果然简练了不少，而且也挺通顺的，各个主要的景物的特点似乎更突出了。看来，同学们真是厉害。不过，这些被删掉的句子，到底该不该删，能不能删？我们还是有必要探究一番的。

（三）合作探究

因为被删去的语句较多，为了方便同学们进一步探究，老师根据同学们完成的导学案将这些句子按类型进行了归纳：

1.介绍地理位置、历史沿革和特殊作用（4处）

2.介绍舟行情况（天气、路径、速度等）（3处）

3.引用前人诗句（4处）

4.介绍庙宇

5.俊鹘一句

6.江水浑浊一句

现在，给大家5分钟的时间，分小组对这些问题展开讨论。第1、2小组探究第1个问题，第3、4小组探究第2、3个问题，第5、6小组探究第4个问题，第7、8小组探究第5、6个问题。提示：同学们可以思考一下，这些句子可能会有些什么作用？如果有作用，自然是不能删的，如果无用，就大胆删掉。同学们可以按类型进行整体考虑，也可以一句一句进行研究。（幻灯片7）

讨论并明确：

1.介绍地理位置、历史沿革和特殊作用（4处）（幻灯片8）

南朝自武昌至京口，列置烽燧，此山当是其一也。

小孤属舒州宿松县，有戍兵。

2

属江州彭泽县

州治德化县，即唐之浔阳县，柴桑、栗里，皆其地也；南唐为奉化军节度，今为定江军。

背景链接：公元1169年，44岁的陆游重新被朝廷起用为夔州通判。1170年，陆游从故乡山阴（今淅江绍兴）出发，沿长江入蜀。途中，以日记纪行，集成日记体游记——《入蜀记》。

陆游写《入蜀记》的目的是什么？难道只是单纯记山水？

清人钱曾说其“凡途中山川易险，无不排日记录”，可见他在一路跋涉之中饱揽长江名胜的同时，还用战略眼光对长江沿岸的地形地貌进行了考察。南宋和金划江而治，长江天险更是南宋朝廷的最后一道屏障。所以，陆游的目的不仅仅在山川之胜景，却将绝佳的山川绘成了一幅军事地图。因此，《入蜀记》不仅具有审美价值，更具有战略意义。（幻灯片9）

板书：秀美风光暗藏兵戈之声

更是陆游的忧国之心，报国之志。

2.介绍舟行情况（天气、路径、速度等）（3处）（幻灯片10）

是日风静，舟行颇迟，又秋深潦缩，故得尽见。

二日早，行未二十里，忽风云腾涌，急系缆。俄复开霁……

自七月二十六日至是，首尾才六日，其间一日阻风不行，实以四日半溯流行七百里云。

A.舟行颇迟……

表现作者看到祖国大好河山的欣喜之情。

板书：大好河山暗藏热爱之情

B.苏轼：舟中估客莫漫狂……。陆游生活的时代，已不是北宋，不是苏东坡所处的时代，不是诗人仍可以浪漫的时代，而是一个国家山河破碎风雨飘摇的时代

，因此，陆游也不能接受苏东坡笔下的那份浪漫传说。

C.太白“开帆入天镜”“东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也”：简练但又增加了文章的厚重。

D.才六日，“才”字写出作者因舟行之快，一路顺利的欣喜之情。

板书：舟行之快暗藏报国之切

3.引用前人诗句（4处）（幻灯片11）

杜老所谓“幸有舟楫迟，得尽所历妙”也。

昔人诗有“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎”之句，传者因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。

乃知太白“开帆入天镜”之句为妙。

东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。

A.杜老所谓“幸有舟楫迟，得尽所历妙也”。

“幸”为幸好，幸运。引用前人诗句准确表达了自己心中难掩之喜悦。

B.苏轼：舟中估客莫漫狂……。陆游生活的时代，已不是北宋，不是苏东坡所处的时代，不是诗人仍可以浪漫的时代，而是一个国家山河破碎风雨飘摇的时代

，因此，陆游也不能接受苏东坡笔下的那份浪漫传说。

C.太白“开帆入天镜”“东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也”：简练但又增加了文章的厚重。

4.介绍庙宇（极于荒残的小姑庙和“丹翠凌云起”的小孤山风光很不协调）（幻灯片12）

A．祠宇荒残之状反映了大宋江山的破碎之貌。

B．沿江不少类似庙宇，反映沿岸人民在金兵时时侵扰下，更是把命运寄托在神灵身上。

C．张魏公，张浚，追忆往事，虽只寥寥数语，却寄托着作者无限的感慨。

张浚何人也？补充《宋史·张浚传》

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儒者之于国家，能养其正直之气，则足以正君心，一众志，攘凶逆，处忧患，盖无往而不自得焉。若张浚者，可谓善养其气者矣。观其初逃张邦昌之议，平苗、刘之乱，其才识固有非偷懦之所敢望。及其攘却勍敌，招降剧盗，能使将帅用命，所向如志。远人伺其用舍为进退，天下占其出处为安危，岂非卓然所谓人豪者欤！群言沸腾，屡奋屡踬，而辞气慨然。尝曰：“上如欲复用浚，当即日就道，不敢以老病辞。”其言如是，则其爱君忧国之心，为何如哉！时论以浚之忠大类汉诸葛亮！

在史册中，张浚是善养其浩然之气的正直的真儒士，是能辅弼君王以“正君心”的股肱大臣，是能坚决同降金的张邦昌分道扬镳的南渡志士，是能为立足未稳的南宋平定内乱的英雄，是能东山再起的名相谢安式的人物，如果非得要再以一个历史人物来类比“爱君忧国”张浚，《宋史》称：当时人们就认为张浚“大类诸葛亮”！

陆游曾投其麾下，并与其结成知音，但最后却被罢官，1164年郁郁而终。在1156年的时候，陆游曾写过一首诗：“崖州万里窜酷史，湖南几时起卧龙”。陆游将张浚比作了诸葛亮般能够力挽狂澜，扶大厦于将倾的人物。但是，这样的人才却不能被重用，身死异乡，陆游心中怎么无恨呢？

陆游此次放蜀作于黄州的诗中写道：局促常悲类楚囚，迁流还叹学齐优。江声不尽英雄恨，天意无私草木秋。万里羁愁添白发，一帆寒日过黄州。君看赤壁终陈迹，生子何须似仲谋。

（《黄州》）

是啊，江声不尽英雄恨！这残破的庙宇之中难道不是也暗藏了陆游的英雄之恨吗？恨南宋朝廷不能知人善任，恨其偏安一隅不思北伐，恨大好江山沦落金人之手……（幻灯片13）

板书：残破庙宇暗藏英雄之恨

5.俊鹘（幻灯片14）

微雨，复以小艇游庙中，南望彭泽、都昌诸山，烟雨空濛，鸥鹭灭没，极登临之胜，徙倚久之而归。方立庙门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。庙祝云，山有栖鹘甚多。

A.徒倚久之而归

心有所思，而后见俊俊鹘，这意象是否有特殊含义？

B.意象特征：壮

作者欣赏其壮，羡慕其壮。希望南宋将士个个如俊俊鹘一样果断、迅猛。

C．庙祝云：作者希望南宋朝廷也能有这么多的果敢的将士。

板书：壮飞俊鹘暗藏希冀之深

6.江水（幻灯片15）

江自湖口分一支为南江，盖江西路也。江水浑浊，每汲用，皆以杏仁澄之，过夕乃可饮。南江则极清澈，合处如引绳，不相乱。

江水：借江水清浊，隐喻作为主战派的自己和主和派势不两立。

板书：清浊江水暗藏立场之坚

小结：看来，这些看似可有可无的句子是万万删不得的。如果删了，本文只变成了一篇纯粹的写景文，没有了作者的志，没有了作者的爱与恨，那么文章便没有了灵魂。因为本文是日记体游记，看似不经意的背后，往往是作者最真实感情的自然流露；看似琐碎，实则却是满满的兵戈之声、爱国之情、报国之切、英雄之恨、希冀之深、立场之坚。正是因为琐碎，才让我们看到了一个崇高的灵魂！（幻灯片16）

所以，读诗和读文，方法有所不同，读诗，重在展开想象的翅膀，体会意境揣摩感情；而读文，却要句句斟酌，细细品味，在字里行间中发掘文字背后的秘密。（幻灯片17）

（四）拓展（古人的山水情怀）：（幻灯片18）

正如陆游的《游小孤山大孤山》，古人的文章里往往寄托着他们的山水情怀。

《小石潭记》中“凄神寒骨，悄怆幽邃”的冷清，分明就是作者内心的孤寂落寞的真实写照。

《岳阳楼记》中“岸芷汀兰，郁郁葱葱”的勃勃生机，分明就是作者积极入世的博大情怀的表现。

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《醉翁亭记》中“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”的洒脱，分明就是作者一种失意人生中的不失人格、不失风骨、不失高洁的山水情怀。

古人们往往借山水以言志、借山水以明心、借山水以寄情、借山水以悟道。这也给我们今人读古人的山水之文提供了借鉴的方法。

（五）作业布置（幻灯片19）

试用今天所学的方法，从内容和情感方面比较王勃的《滕王阁序》和《滕王阁诗》，写一段不少于300字的评析。

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

（六）板书设计

秀美风光暗藏兵戈之声

大好河山暗藏热爱之情

舟行之快暗藏报国之切

残破庙宇暗藏英雄之恨

壮飞俊鹘暗藏希冀之深

清浊江水暗藏立场之坚

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