过小孤山大孤山/陆游公开课教案

过大孤山小孤山

陆

游

【教学目标】

关键知识和能力：1.学习本文抓住景物描写特征进行描写的手法。

2.体会古代文人的山水情怀，把握文章的主旨。

3.领悟“创造形象，诗文有别”，感悟散文和诗歌在表达同一题材时的不同手法。

必备品德：体会古代文人的山水情怀，把握作者在本文表达的情感。

【教学重、难点】

1、重点：学习本文抓住景物描写特征进行描写的手法。

2、难点：体会古代文人的山水情怀，把握作者在本文表达的情感。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、激情导入

老师引导学生回顾学过的写景抒情的古文，而后ppt出示相关内容，学生齐读。

《小石潭记》中“凄神寒骨，悄怆幽邃”的冷清，分明就是作者内心的孤寂落寞的真实写照。

《岳阳楼记》中“岸芷汀兰，郁郁葱葱”的勃勃生机，分明就是作者积极入世的博大情怀的表现。

《醉翁亭记》中“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”的洒脱，分明就是作者一种失意人生中的不失人格、不失风骨、不失高洁的山水情怀。

《石钟山记》、《游褒禅山记》、《满井游记》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等名篇让我们在欣赏美景的同时，看到文人们借山水以言志、借山水以明心、借山水以寄情、借山水以悟道。

二、自主学习

学生在第一课时疏通文意的基础上，速读课文，找出作者的游踪。

明确：过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛舟彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦。

三、激情互动

1.本文作为一篇游记，主要内容是写景。阅读全文，找出文章中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？

学生速读，圈点批注后在班上展示。

明确景物和景物的特点：

烽火矶：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润

峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。

小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残。

彭泽都昌：烟雨空濛，鸥鹭灭没

大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。

2.作者用了哪些方法写这些景物？文章在景物描写上有什么特色？

学生在组内交流讨论，讨论时要结合情感把握，为理解文章主旨和情感做分析。老师巡视，可参与到学生的讨论中。学生交流后在班上展示研讨成果，分析时注意结合感情，情读句子。

明确：

方法：点面结合、由远及近、比喻、衬托、对比、想象。

写景特色：1.抓住景物特征多角度进行描绘。

2.运用移步换景法层次分明地描写

3.运用多种表达方式：议论抒情。

4.引用传说、前人诗句，为景物添彩生色，丰富作品内容，增强文化底蕴。

四、魅力精讲

本文通过作者赴任夔州通判途中沿江溯流而上描写所见的山川景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之情。也表达了作者对收复失地志在抗金的历史感慨。

江山如此多娇，引英雄陆游直折腰。

五、拓展延伸

对比阅读本文与苏轼《李思训画<长江绝岛图>》，区分散文与诗歌形象美的不同表现在哪些方面？

李思训画《长江绝岛图》

苏 轼

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。

崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。

客舟何处来？

棹歌中流声抑扬。

沙平风软望不到，孤山久与船低昂。

峨峨两烟鬟，

晓镜开新妆。

舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

学生先自由朗读诗歌，抓意象分析诗的意蕴，而后在组内交流，具体比较。

【释义】

山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。

【对比】

[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”

诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。

诗文传说的引用、郡县沿革和地形防戍等说明在文中丰富了作品的内容，使写景记游更具有思想深度，充满历史的积淀。

诗文传说增添了神话的氛围，更显空灵雅致

，与所描绘的胜景相互映衬，更为引人入胜。

六、作业布置

尝试写导游词，请根据课文第三段，写一段介绍大孤山的导游词。

七、板书设计

过大孤山小孤山

陆

游

游踪

景物和景物的特点

古代文人的山水情怀

创造形象，诗文有别