过小孤山大孤山/陆游设计意图

教学目标

重点

难点

教

学

过

程

《过大孤山小孤山》教学设计（第二课时）

1、

在积累文言词语、词类活用、特殊句式及疏通文意的基础上，把握作者陆游在本文所表现出来的思想情感。

2、

体会古代文人的山水情怀，把握文章的主旨。

3、

领悟“创造形象，诗文有别”，感悟散文和诗歌在表达同一题材时的不同手法。

1、体会古代文人的山水情怀，把握作者在本文表达的情感。

2、山水寄情中“情”的把握。

一、导入：

《小石潭记》中“凄神寒骨，悄怆幽邃”的冷清，分明就是作者内心的孤寂落寞的真实写照。

《岳阳楼记》中“岸芷汀兰，郁郁葱葱”的勃勃生机，分明就是作者积极入世的博大情怀的表现。

《醉翁亭记》中“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”的洒脱，分明就是作者一种失意人生中的不失人格、不失风骨、不失高洁的山水情怀。

《石钟山记》、《游褒禅山记》、《满井游记》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等名篇让我们在欣赏美景的同时，看到文人们借山水以言志、借山水以明心、借山水以寄情、借山水以悟道。（ppt展示）二、作者和《过秦论》写作意图

二、诵读课文

（一）在第一课时读准字音、句读的基础上，速读课文，找出作者的游踪。

明确游踪：

过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛舟彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦。

（二）整体把握，筛选信息，文章中描写了哪些景物，这些景物有何特点？

明确景物和景物的特点：

烽火矶：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润

峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。

小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残。

彭泽都昌：烟雨空濛，鸥鹭灭没

大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。

1

学生自己梳理

学生以小组为单位交流，讨论，

组内展示

（三）精读文章一、二段，读出感情，找出表达作者感情的语句。

三、

探究赏析：

(一)这些语句是怎样融情入景，借山水表达自己的感情？

1、写孤石。

“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者为什么偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？

我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。

2、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”，为什么？

“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。

3、为什么要写“俊鹘抟水禽”这个场景？

这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。

4、江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”，有什么隐含的意义吗？

作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。

（二）山水寄情，那么本文的中心主旨是什么? 通过描写所见的景物特色，表达了陆游热爱祖国大好河山的感情。更加流露出作者对当朝者无心抗金，不收复中原的愤慨之情。

四、拓展探究

对比阅读本文与苏轼《李思训画<长江绝岛图>》，区分散文与诗歌形象美的不同表现在哪些方面？

李思训画《长江绝岛图》

苏轼

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。

崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。

客舟何处来？

棹歌中流声抑扬。

2 用横线画出情感句。

学生小组交流、质疑、讨论，老师指导。

联系时代背景，知人论世，小组讨论、质疑。

学生小组归纳总结

学生读诗，探讨诗歌意象，讨论诗的意蕴，用文学性的语言表达。

板书设计

沙平风软望不到，孤山久与船低昂。

峨峨两烟鬟，

晓镜开新妆。

舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

【释义】

山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，

猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌

抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山

低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳

弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。

【对比】

[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”

结合课文

具体描写诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省比较。

略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。

诗文传说的引用、郡县沿革和地形防戍等说明在文中丰富了作品的内容，使写景记游更具有思想深度，充满历史的积淀。

诗文传说增添了神话的氛围，更显空灵雅致

，与所描绘的胜景相互映衬，更为引人入胜。

五、作业：尝试写导游词，请根据课文第三段，写一段介绍大孤山的导游词。

过大孤山小孤山

游踪

景物和景物的特点

古代文人的山水情怀

创造形象，诗文有别

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