8 At the shop优质课教案设计

Unit 8 At the shop 第一课时

课时目标 1.

能听、说、认读单词“drink”和“thirsty”。

2.

能在情景中询问别人想吃（喝）些什么并作出相应的回答。What would you like to eat\drink? I’d like a \an\ some…

3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。培养听的技巧。 4. 提高学生合作学习的能力，能灵活运用所学句型聊关于“饮食”的话题。 教学准备 1.

教师准备多媒体课件、卡片

教学过程

环节

Pre-task 具体流程

1.Free talk 2. Sing a song: what would you like to eat today? 3. Review words: Brain storm 1.Introduce Sarah’s kitchen 2.导入let’s try Guess：what would Sarah like to eat? 3. Teach :how to make a sandwich 4 .Listen and repeat: let’s try

5.Let’s talk: Guessing: what would Sarah’s father like to eat\drink? 设计意图

1.上课地点更改，自由交流有助减轻不适感。

2. 歌曲和头脑风暴均在复习旧知：食物单词

，为本课拓展作准备

While-task procedures 1 .了解Sarah家的厨房，为新课铺垫。

2 -3-4.先通过猜Sarah想吃的晚餐——三明治，教孩子们如何做三明治，再来听音频核对猜的情况。在学习知识的同时，对实践操作的生活常识让学生有所了解，他们也会比较感兴趣。听后复述是培养学生基本听的素养，能抓住听的重要信息。

5．首先呈现图片，根据图片推测父亲想吃的和想喝的。引导学生能识图，有基本的预测能力。

6.视频核对答案后，对新知thirsty进行单词拼读操练，肢体语言强化理解。

Post –task activities 6 .Watch the video and check the answer 7. Filling the blanks 8. Let’s read loudly: read together—pair work 9.Role play

Group work: 1 Invite your friend to your home for dinner . 2 Invite your friend to KFC for dinner . 7.文本填空，是在看视频后再次对文本的梳理，内化成自己的输出。由于本对话难度不大，预估应该能完成。

8.跟读环节采用了两步：一句句读，两人读。授课时对读提出要求和标准。学生老师示范纠音，开火车读等方式，让学生在课堂上人人能读，会读。

9．角色扮演让学生在情景中体验真实的问答。带有情感和肢体语言的。

1.

拓展活动：邀请好友到家做客，能询问朋友想吃的\想喝的食物，热情招待。

2.

如有时间拓展升级：邀请好友到KFC共进晚餐。询问想吃、想喝的食物并简单点餐。

板书设计 What would you like to eat / drink?

I’d like a/an/some …. Here you are.