赏析指导教学设计第二课时

文言文判断句与被动句专题教学设计

教学目的： 1．

了解高考对文言句式的要求。

2．

理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。

3．

通过相关练习加以巩固和提高。

教学重难点：

1．

如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。

教学方法：

通过老师讲解，学生大量的训练，使学生牢固地掌握。

教学时数：

共计1课时

第一课时

教学内容：判断句

教学目标：教学目标：

1、

使学生了解高考文言文对文言句式的要求。

2、

了解判断句的特点。

3、

通过一定量的练习，加以巩固。

教学实施过程：

一、文言句式的概述

古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句。

一、判断句

判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：

1、用“者……也”表判断。这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：

“陈涉者，阳城人也。”（《史记．了涉世家》）

“廉颇者，赵之良将也。”（廉颇是赵国的良将）

2、用“......，......也”表示判断。判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者"，只用“也”表判断。如：

“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》）

“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《邹忌讽齐王纳谏》）

“项脊轩，旧南阁子也。”（《项脊轩志》）

3、用

“......者，......”表示判断。有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：

“四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父……”（王安石《游褒禅山记》）

4、用“为”表判断

“为天下理财，不为征利。”（……不能说是设法生财）

“故今之墓中全乎为五人也。”

“如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”

5、用“......者也。”表判断。在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：

“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《战国策．齐策》）

莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》) 6、在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则、耳”等表判断。

当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》) “是乃狼也。”（这是狼）（是，为指示代词）

“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”（陶渊明《桃花源记》）

“电脑乃高科技用具。”（电脑是高科技用具）

“此则岳阳楼之大观也。” (范仲淹《岳阳楼记》) “即今之亻累

然在墓也。” (张溥《五人墓碑记》) “予购三百盆，皆病者……”（龚自珍《病梅馆记》）

“此亡秦之续耳。”（司马迁《鸿门宴》）

7、用“非”“未”“弗”“无”“莫”等表示否定的判断

“予本非文人画士……” （龚自珍《病梅馆记》）

“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”（苏洵《六国论》）

“呼尔而与之，行道之人弗受。”

“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”（《劝学》）

“愿早定大计，莫用众之议也。”

8、无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，既不用判断词，也不用语气词，通过语气直接表示判断或直接由名词对名词作出判断。如：

“刘备天下枭雄。” (司马光《赤壁之战》) “秦，虎狼之国。”

另外，需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，如：“同行十二年，不知木兰是女郎。”（《木兰诗》）“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。

第二课时

教学内容：被动句

教学目标：让学生能够判定什么是被动句，并能准确翻译出来。

教学实施过程：

二、

被动句

所谓被动，是指主语与位于之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。

（一）有标志的被动句，大体有以下几种形式：

1、用“为” “为……所……” “……为所……”表被动。

⑴用“为” (“为”放在动词前边引出行为的主动者)，它的形式是：“为＋主动者＋动词”

及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。(欧阳修《伶官传序》) “身死人手，为天下笑者。”（……被天下人嘲笑）（贾谊《过秦论》）

吴广素爱人，士卒多为用者。(司马迁《陈涉世家》) 若背其言，臣死，妻子为戮，无益于君。

(如果背弃了他所说的话，我死了，妻子儿女也将被杀，对君王您也没有好处) ⑵“为……所……”“为＋主动者＋所＋动词”。 茅屋为秋风所破（草房被秋风吹坏了）

今不速往，恐为操所先。(司马光《赤壁之战》) 有如此之势，而为秦人积威之所劫。(苏洵《六国论》) 吾属皆且为之所虏

⑶“……为所……”表被动。例如：

不者，若属皆且为所虏。(司马迁《鸿门宴》) ２、用“见”、“于”，“见......于......。”表被动。

⑴在动词前用“见”来表示被动关系。它的形式是：“见＋动词”。

虽欲强聒，终必不蒙见察。(我虽然想再说一些，但考虑不一定被理解) （句中的“见”，用在动词“察”前，表示被动，“见察”，即“被察”之意。）

“秦城恐不可得，徒见欺。”（《史记．廉颇蔺相如列传》）

“暴见于王。”（《孟子．梁惠王下》）

⑵用“于”表示被动关系。“于”放到动词后，引出行为的主动者，它的形式是：“动词＋于＋主动者”。 “故内惑于郑袖，外欺于张仪。”（《史记．屈原列传》）

（这里“惑”、“欺”的动作是由“于”后的“郑袖”、“张仪”发出来的。）

王建禽于秦。(齐王建被秦国活捉了。禽，通擒) 六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。(韩愈《师说》) 则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。(张溥《五人墓碑记》) ⑶用“见......于......。” 它的形式是：

“见＋动词＋于＋主动者”。

臣恐见欺于王而负赵。（我担心被您欺骗而对不起赵国）

吾长见笑于大方之家。(《庄子•秋水》)

见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒也。”（《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动，它是放在动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法。

3、用介词“受”“受……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。

⑴在动词前加“受”，结构是：“受＋动词”

⑵用“受......于......。”的形式表被动。“于”引出主动者。结构是：“受＋动词＋于＋主动者”。

“吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人。”（《资治通•鉴赤壁之战》）

4、用“被” 在动词前表被动。 信而见疑，忠而被谤，能无怨乎? “忠而被谤，能无怨乎？”（忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？）

“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”（张溥《五人墓碑记》）

风流总被雨打风吹去 参佐无不被系束。(《世说新语•桓南郡好猎》) （二）

无标志的被动句，动词本身表被动。这是意念上的被动句，需要根据上下文来判别。

“荆州之民附操者，逼兵势耳。”（《资治通鉴》）

（这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。）

傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，……(《孟子•生于忧患，死于安乐》)“举”表示被“推举”

蔓草犹不可除，况君之宠弟乎? (《左传•郑伯克段于鄢》)（“除”表示“被除去”）