新城道中(其一)/苏轼优质课教案整理是什么类型的资料？

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新城道中(其一)/苏轼优质课教案整理｜教案在线预览

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关键词：新城道中(其一)/苏轼优质课教案整理

正文

新城道中（其一）

教学目标：

1、简单了解作家生平、作品风格和创造背景，

2、背诵这首诗，赏析并积累名句。

3、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。

教学重点：

1、把握诗歌感情基调,感受诗人情感。

2、品味诗歌意境,把握思想内容。

教学难点：

1、赏析诗歌情景交融的方法。

2、培养学生的鉴赏能力。

教学方法：

朗读法

探究法

教学安排：一课时

教学过程：

一、课堂导入：

苏轼的一些名句导入

二、作者简介：

辛”豪放词派。他的散文、书、画等成就都很高。为“唐宋八大家”之一。

三、朗读训练

1、学生自读,初步感知。

2、对照注释,初步了解诗歌内容。

3、有感情的品读。

四、整体感知

首联“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，写诗人正打算去山里，恰好这时春风吹断了屋檐下积雨的声音，他心里愉悦，因而觉得春风极通人性，仿佛知道他这羁旅之人要去山里特意为之吹断了积雨。这样写，就使“东风”著上了人的感情色彩，也即所谓以“我”观物，“物皆著我之色彩”。这一联诗，写“我欲山行”，写春风吹断了积雨，新颖别致，饶有诗意，有领起下文描写春晴之日山村风物、山人生活的作用，也为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。

颔联，描写春晨山村晴景：“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。”诗人选择了山头、白云、树梢、初升的太阳等四种自然景物来加以描绘，并以“披絮帽”（戴棉絮制成的帽子）与“挂铜钲”（挂铜盘）分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。苏诗用“披絮帽”来比喻笼罩在山头上的白云，贴切、形象、生动的。诗人以“挂铜钲”喻“树头初日”也基本上达到了“形似”。

颈联继续描写山村的自然景物，语言生动，诗意盎然。出句“野桃含笑竹篱短”重在描写“野桃”，对句“溪柳自摇沙水清”主要是刻画“溪柳”。前者以“野桃含笑”这拟人化的诗语形象生动地反映出野生的桃树鲜花绽开；而以“竹篱短”三字侧面烘托“野桃”高过竹篱。后者写溪边柳的枝条在春风吹拂下摇曳多姿、翩翩起舞。写活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛。

尾联由自然景物的描写转入对山人及其生活的反映，更增添了这种喜情。本联紧扣一个“乐”字。雨过天晴，春暖花开，景致优美，令人心旷神怡，何况这又是闹春耕的大好时光呢？如此美景良辰怎不使山人倍感欢欣呢？你看西崦（西山）人家又是煮芹，又是烧笋，忙着春耕，其乐无穷！

五、合作探究

“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。”试说一下这两联使用了什么修辞手法？有何效果？

颔联描写远景，用的是比喻手法：山峰戴上洁白的絮帽，树枝挂着明亮的铜锣，把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采。颈联描写近景，用的是拟人手法：山桃花倚篱而笑，杨柳枝无风自摇，自然景物被赋予人的神态举止，真是妩媚极了。

这两联通过新奇的比喻、巧妙的拟人，不仅描绘出山野花木之美，而且烘托出诗人山行之乐。

六、课堂小结

七、作业：

课后练习一

资料摘要

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