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《杂诗十二首》（其二）教案 一、导入新课：屈原说“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”；阮籍说“夜中不能寐，起坐弹鸣琴”；李白说“花间一杯酒，独酌无相亲”。他们都比世俗之人有更高远的志向，不愿随波逐流，因而都难容于世，陶渊明是否也是
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杂诗十二首(其二)/陶渊明教学教案设计
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关键词：杂诗十二首(其�…教学教案设计
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《杂诗十二首》（其二）教案
一、导入新课：
屈原说“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”；阮籍说“夜中不能寐，起坐弹鸣琴”；李白说“花间一杯酒，独酌无相亲”。他们都比世俗之人有更高远的志向，不愿随波逐流，因而都难容于世，陶渊明是否也是这样的呢？今天，我们来学习他的《杂诗十二首》（其二）（板书），看看诗人借诗歌表明了怎样的心迹。
一、作家作品：
陶渊明（365—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先生。浔阳柴桑人（今九江市）人。东晋著名的田园诗人。陶渊明出身没落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司马，都督八州军事，封长沙郡公。祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明一生曾做过几年地方小官，后“不为五斗米折腰”，辞官回家，从晋安帝义熙二年(公元406年)起隐居不仕。主要作品《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《归去来辞》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《感士不遇赋》等。 二、诗歌鉴赏：
1、全班同学自由阅读课文。要求：读准字音、读准节奏。
2、再读课文：学生有感情的朗读课文。（老师也可在乐声中满怀深情地朗诵全诗。营造凝重的课堂气氛。）
问1：这首诗最直接表现诗人情感的一个词是什么？
明确：最能直接表现情感的是“念此怀悲凄悽”中的“悲悽”一词，即“悲伤”之意。
问2：诗人为什么“悲悽”？（用诗中的语言回答）
明确：“日月掷人去，有志不获骋”两句揭示了心怀“悲悽”的原因。具体意思是：时光飞逝抛人而去，空有壮志难得施展。下面，我们来看一看诗人是如何表现“悲戚”的情感的。
问3：诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境？）
明确：意象：西河、晖、晚风、冷席、孤影、杯
•意境：“荡荡空中景”为全诗定下了悲凉的感情基调。
•晚风、冷席
以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。
问4：“风来入房户，夜中枕席冷”中冷的妙处？
明确：表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。
移情的手法。
问5：诗歌的七、八两句在文中起什么作用？？
明确：总括前六句描写的景象，疑问“悟”和“知”引入到下面
的抒怀，起承上启下的作用。
问6：有人说隐居后的陶渊明已经找到了他心中的桃花源，不复苦恼和忧愁，这首诗中却流露出痛苦和矛盾，这是为什么？
明确：陶渊明为官十三载，看惯了战乱、阴谋、危机，决心归隐田园，不再出仕。但隐居后的陶渊明，表面上过得安逸、恬淡，缺始终未曾忘记现实，对腐朽社会的不
满和壮志未酬的苦恼时时困扰着他，使得他的诗作看似悠然平淡，却包含焦灼与悲愤之情。因此，我们可以体会到作者在虚掷光阴中矛盾不安的心境。
三、总结（主题）：本诗为我们塑造了一位长夜难眠、对酒独酌的诗人形象，抒发了作者时光流逝、壮志难酬的苦闷和知音难觅的孤寂。用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚，是陶渊明咏怀诗中的代表作。
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