赏析指导ppt配套的教学设计及说课稿

设计思想

《烛之武退秦师》是人教课标版必修1第二单元第一篇文言课文，是《左传》中的一篇优秀叙事作品。《左传》描写人物，以极少的笔墨，通过人物的语言动作、内心活动和某些细节的描写，展示出不同人物的鲜明性格。因之，本文的学习，欣赏本文精彩的人物语言，领略人物性格之美、辞令之美。便是教学的主要任务。

课文情节相对简单，但涉及到郑、秦、晋三国历史上的恩怨与利益，涉及到人物称谓和外交辞令，当然，更涉及到许多古汉语特殊词句。扫除这些障碍，要让学生课下充分预习，教师针对性进行点拨。

同时，作为一篇文言短文，理解、把握常用实词，辨析常见虚词，亦是教学重点之一。

褚树荣老师认为，阅读、鉴赏文言文要有三个层面，即文句——文章——文化，很有道理。学习古代文章，不仅是掌握词句，了解文意，还要和学生的生活联系起来，借此观照我们的现实生活，给我们提供一个历史的借鉴。本篇教学设计，力求准、稳、实，让学生真正学有所得，情有所获。

故本课教学设想是：学生充分预习，自主合作探究。（1）课前，布置学生预习，以发现问题；课堂上提出问题，师生择要解决问题。（2）课堂上解决疑难字句，在词句积累过程中复习成语，打通古今汉语联系，学以致用。（3）尝试用填空的方法，概括文意，表达观点。（4）用分角色朗读的方式感受人物，领略文章理性之美、辞令之美。（5）读写结合，融理解鉴赏与表达交流于一体，提升学生思

考问题的能力，培养古为今用的意识。

设计目标

知识与能力目标

A、知识与能力目标：积累文言实词、虚词、一些常见的特殊句式。理解关键词句的含义，整体把握文章大意，培养阅读和理解文言文的能力。培养学生的口语表达能力。

B、过程与方法：合作探究方式，诵读课文，填空概括文意。分角色朗读，赏析人物的语言和性格。读写结合，融理解鉴赏与表达交流于一体。

C情感态度与价值观

感受烛之武在国家危难之机，置个人安危于不顾、勇于担当的爱国主义精神。

方法设计

1.朗读法

运用诵读、自读和领读等多种形式，力求做到熟读成诵。

2.情景设疑法

教学过程中创设情境，巧设疑问激发学生的思维。

3.探究、讨论的方法，培养学生深入学习、结合文本语境合理推理词语意思的语文能力。

预习设计

1.你对《左传》了解多少？收集相关的材料。

2.利用工具书解决生字词，熟读课文，思考：你觉得课文那个地方精彩？为什么？

教学流程

一．激趣导入：

由学生的预习导入：投影课题——《烛之武退秦师》，问：这个“退”字给如何理解？请学生回答。

孙子兵法云：“不战而屈人之兵”，这是兵法的最高境界。烛之武何能凭借三寸不烂之舌，就解除了秦晋两国对郑国的围困？这里面有着怎样的大智大勇，让我们一起走进那段历史，感受一下春秋时期的刀光剑影；走近这位古代的英雄，欣赏那惊心动魄的唇枪舌剑吧！

二、熟悉文本，积累字词

1、学生介绍《左传》，教师根据情况适当补充。

2、让学生提出在预习中发现的问题，师生共同选择学生难以解决的问题作为重点。

3、学生齐读课文。

(1) 要求：读准字音，读清句读，读出语气。

(2)师生一起纠正字音、句读。（投影显示）

4、积累字词（投影显示，学生在语境中推测，教师相机点拨）

（1）解释下列词语，说说与现代汉语意义上区别

越国以鄙远

且贰于也

焉用亡郑以陪邻

行李之往来

微夫人之力不及此

（2）解释下列黑体词，了解其活用类型

夜缒而出

越国以鄙远，君知其难也

既东封郑

若亡郑而有益于

秦

（3）比较辨析下列虚词意思

其：以其无礼于晋

君知其难也

吾其还也

以：以其无礼于晋

越国以鄙远

焉用亡郑以陪邻

焉：焉用亡郑以陪邻

将焉取之

朝济而夕设版焉

（4）指出下列句式的特点

以其无礼于晋

晋军函陵

是寡人之过也

夫晋，何厌之有

5、字词训练（投影显示，请以下列黑体词在本句中的意思填写成语。）

且贰于楚也（忠贞不贰）

因人之力而弊之（因人成事）

以乱易整，不武（胜之不武）

朝济而夕设版焉（朝令夕改）

夫晋，何厌之有（学而不厌）

是寡人之过也（闻过则喜）

（积累固然重要，但更重要的是和学生的知识经验联系起来，现代成语脱胎于古代文言，学生掌握一些，此举举一反三，既活学活用，又激发了学生的兴趣。）

三、深入文本

，把握内容

（一）.学生分别读四段内容，然后请学生思考讨论，教师相机点拨。

1）、“晋侯、秦伯围郑”的原因？（原话回答） 2）、两国驻军有何特点？（原话回答），为何详细写出驻军位置？

3）、虽有不被重用的牢骚，却答应临危出使，你如何看烛之武？

4）、以危国之臣的身份说服对手，烛之武找的出发点是什么？

5）、你如何看晋国退兵的原因？

（二）根据文意，在空格处填写一个恰当的字进行评价。（投影显示）

秦、晋征讨郑国，其理可谓（

）

矣；强敌大军压境，其势可谓（

）矣；

烛之武临危受命，其情可谓（

）矣；

一番说辞力挽狂澜，其言可谓（

）矣；

秦伯背盟结盟，其行可谓（

）矣；

晋文果断撤军，其人可谓（

）矣。

翻云覆雨敌我互换，其因皆为（

）矣。

参考答案：谬，危，义，妙，滑，智，利（意思对即可）。

(激荡学生的思维永远是语文课的一个任务，用文言思维如何？这是一个尝试。） 四、感受文本，把握形象

分角色朗读课文，感知文本内容、节奏，感知人物形象。

1、

教师点拨：

1）、注意每段的语意，注意语调、停顿、重音的处理。

2）、要求——读出人物的心理，读出个性，读出情韵，读出理趣。

3）、方法——先在组内自主分角色朗读，然后小组展示。教师相机进行点拨。

2、

请学生思考、讨论：

⑴烛之武有哪些可爱之处？用林则徐的哪两句诗可以概括他的精神？

——“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。”

（对人物形象的把握，不应该抽象分析，在学生自己的诵读感悟中，他已经习得了。）

五、探究文本，把握说理艺术

学生合作探讨烛之武说辞一段，把握高超的说理艺术。

1、点拨——

①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。

②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。措辞委婉而谨慎，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，而是从地理位置入手，巧妙地点明秦、晋之间的厉害关系。既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础。

③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。

④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，有了前面的铺垫，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险。

2、你认为烛之武说服秦伯，他抓住最关键的那一点？

（彼此之间的利益关系）

3、学生朗读烛之武说辞一段文字。

五、课外拓展（选作）

（一）、情景训练：假如你在大街上看到了一位随地吐痰的年轻人，你如何去说服他注意公共卫生？课下准备一段说辞，准备在下次的演讲会上表演。

（二）、课外延伸：课下收集相关资料，进行专题研究：我看《左传》人物说辞的艺术特色。