杂诗十二首(其二)/陶渊明教学设计模板

课题： 杂诗十二首（其二）

陶渊明 教学目标： 知识与技能：了解陶渊明的生平经历，知道魏晋门阀士族制度对知识分子的压制、迫害；细心品味诗中的意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设。 过程与方法：教师范读提示字音、节奏，学生参照注释朗读分析初通大意，师生共同探究主题、手法、思想意义。 情感态度和价值观：理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情， 教学重点：朗读品味诗句的意思。

教学难点：理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感。

教学方法：涵咏诵读感受诗歌的韵律、意味，讨论作者人生选择的意义。

教学准备：多媒体、板书

教学设想：读一读，想一想，评一评，议一议l 课型课时：诗歌鉴赏、第一课时 教学过程：

一

、课前导入： 社会上有好人，也有坏人；有善良的人，也有凶恶的人。那么今天就让我们一起来认识这样的一个人----一个在官场中失意的落魄文人，一个有文采有气节的知识分子，一个在生活上有情趣懂快乐

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的人。

二、作者简介： 陶渊明一名潜，字元亮，世号靖节先生。浔阳柴桑（今江西九江）人。

具有田园色彩的士大夫的典型，为实现自己的政治抱负而出仕，又因“不为五斗米折腰”而归田。

他具有儒、道、佛三家思想的精华，在当时的思想文化界是独树一帜的，对后世文人的影响甚深。 三、讲授新课

（一）作者的生平：

1、居家读书时期

（29岁前）

2、三仕三隐时期

（29岁至41岁）

3、彻底归隐时期

（41至62岁）

（二）陶渊明的思想：

厌恶官场、淡泊名利、热爱自然、热爱田园、安贫乐道--隐逸出世

（三）创作背景：

《杂诗》是在晋义熙十年（公元414年）前后，陶渊明50岁时所写，共12首，此首为其中之二。这是离他辞彭泽令归耕园田已10年之久了。在“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的生活中，他感到获得了

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自由，心情舒畅，写下了像“采菊东篱下，悠然见南山”这样诸多名句。然而他终非“浑身静穆”，这首诗正透露出个中消息。

（四）朗读赏析 1．听录音，感受诗歌的韵味

2．教师朗读，示范。

3．全班齐读，读前教师引导朗读要领

（1）断词断句

（2）要读出感情

（3）起伏有致

（五）解析诗句

1、白日沦西河，素月出东岭。

太阳从西山落下，白月从东岭升起。

2、遥遥万里晖，荡荡空中景。

月亮遥遥万里，放射着清辉，浩荡的夜空被照耀得十分明亮。

3、风来入房户，夜中枕席冷。

风吹入户，在夜间枕席生凉。

4、气变悟时易，不眠知夕永。

气候变化了，因此领悟到季节也变了，睡不着觉，才了解到夜是如此之长。

5、欲言无予和，挥杯劝孤影。

我要倾吐心中的愁思，却没有人应和，只好一个人举杯和自己的影子对酌。

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6、日月掷人去，有志不获骋。

时光飞快流逝，我空有壮志却不能得到伸展。

7、念此怀悲凄，终晓不能静。

想起这件事满怀悲凄，心里通宵不能平静。

（六）主题把握： 这首诗写诗人中夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨。用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚，是陶渊明咏怀诗中的代表作。

（七）陶渊明也有悲：

陶诗在平淡冲和的整体风格下,有着太多的有关悲情的内容,具体表现为四类: 1.生死之悲：盛年不重来，一日难再晨。

及时当勉励，岁月不待人。 2.士不遇之悲，

3.羁旅、离别之悲，

4.孤苦之悲。

（八）陶诗的特点：

陶渊明的诗善于运用朴素的语言、白描的手法，直率地抒写而出，使人感到自然、亲切，情感真挚，没有任何人工雕琢的痕迹，引导读者去体味其中悠然冲淡的情致，走进诗人所营造的意境中去。 三、朗读欣赏：

1、请学生结合作者表达的情感再读课文。

2、师生互动，齐读古诗。

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3、全班齐读，深思感悟。 四、课堂小结

本节课我们欣赏了陶渊明的一首古诗，希望同学们课后进行背诵，深刻体会诗人在创作此诗时的心境和环境，从而感受作者当时的情感以及感叹岁月如梭匆匆而过，空留一个没有实现大志的愁思。

板书设计：

杂诗十二首（其二）

陶渊明

辽阔

县令

官场

作业布置： 背诵古诗

课后反思：

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