20 扁鹊治病教学教案设计

《扁鹊治病》教学设计

教学过程:

一、复习旧知,导入新课。

1、通过上节课的学习,你对扁鹊有了一些什么了解?

2、你认为怎样的人才可以称作名医?

二、学习目标:

1、抓住重点词语,理解课文句子的意思。

2、正确,流利,有感情的朗读课文。

3、、说说你从这则语言中受到的启发?

三、自学指导(一)

说扁鹊是名医,从哪儿可以看出来?扁鹊共给蔡桓公看了几次病分别是怎样说的?请同学们打开书,用自己喜欢的方式读课文,勾画出相关的语句。

(5分钟后比比看谁最棒!)

1、说扁鹊是名医,从哪儿可以看出来?请同学们打开书,用自己喜欢的方式读课文,勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

2、学生交流汇报

(学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明;几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。)

3、扁鹊既然是名医,可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。(采取多种形式的读)

4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段?(四个阶段)哪四个阶段?(师引导读四个分句)

5、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在(皮肤——板书),皮肤上的这点小病可以怎样医治?也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成“能治”,(板书“能治”。)

6、能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓公却是怎么对待的呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”,他还怎么说?(理解“邀功请赏”)你认为蔡桓公为什么会这样说?

7、蔡桓公不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了,要不治,恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习,已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体哪些部位?是否能够医治?蔡桓公分别是怎么对待的?请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读,想一想,勾一勾有关词句。

8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位?(请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓)他们分别处于什么阶段?(生板书——可治、还能治、等死)当病在皮肉间时,蔡桓公怎么对待的?生板书——假装没听见,你猜他这时在想什么?当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可

治时,蔡桓公却——生板书:满脸不高兴,

9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时,蔡桓公的病已经发展到脊髓,只能等死,课文哪里讲了这部分内容?齐读五自然段的前两句话,有什么疑问吗?

10、生质疑解难:扁鹊为什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公为什么觉得奇怪?

四、自学指导(二)

朗读课文最后一个自然段,思考事情的结果是怎么样?想想蔡桓公最后明白了什么吗?(自学后小组交流、讨论,3分钟后比比哪组最棒!)

五、讨论思考:

1、学习了这篇课文,你有什么想对蔡桓公说的吗?

2、学习这篇寓言,你受到了什么启发?

(先在小组内说说,4分钟后比比哪组最棒!

这个寓言告诉我们一个道理,讳疾忌医十分有害。

生活中我们要善于倾听别人的意见,自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。

六、探究:

本文以什么为线索?

课文以扁鹊拜见蔡桓公的时间顺序为明线,以蔡桓公病情的恶化为暗线,展现了蔡桓公从“皮肤上有点小病”发展到“皮肉之间”,继而到“肠胃里”,最后“深入骨髓”,浑身疼痛而死的过程,其揭示

的寓意,给人以启迪。

七、作业:

1、有感情地朗读课文,注意读出人物的语气来。

2、写一写,学了这篇课文你有什么感受。

八、结束语:

一个短短的寓言故事,让我们明白了这么多的道理,我想这就是寓言故事能经久不衰,深受大家喜爱的真正原因吧!同学们课后有时间一定多读读寓言故事,其中的深刻道理会助我们健康成长的。

板书设计:

扁鹊

皮肤(可治)皮肉(能治)肠胃(还能治)脊髓(等死) 蔡桓公毫不在意装作没听见满脸不高兴奇怪