一 技术与设计的关系教学内容分析

《技术与设计的关系》的教学设计

海口市第一中学 黄娟

一、

教材分析

1．分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。

理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用

技术的根本目的是要解决实际问题，而设计正是产生解决方法的主要途径。人们通过设计把自己或他人由创造性构思得到的设想具体化，拟定出可供实施的具体技术方案。设计需要运用一定的科学技术知识和实践经验，根据预定的目的和环境限制条件，在头脑中进行想象、构思和分析，并用各种途径、方法和手段表现出拟定中的新技术、新产品、新工艺方案的实施过程和结果。通过此内容的学习，学生将会理解设计的重要性，对设计过程产生兴趣和学习的欲望。

2．分析本课内容的组成成分和在教材学习中的地位和作用；

通用技术课程中，技术设计是一个基本必须的学习内容，设计在技术活动中到底起什么作用、设计和技术之间的密切联系，在学生经历设计过程之前，都应该给出一个明确的认识。本节内容是苏教版必修1第二章第一节内容，看似简单但其作用却非常关键。前一章主要围绕着技术进行介绍，着重认识技术以及通用技术的本质，同学们还没有找到一个切入点如何参与到技术活动中来。设计与技术的关系就指明了方向，同时也为后面设计过程的学习做好铺垫。设计是绝大多数技术发明和技术革新的核心过程，正像探究对于科学，阅读对语言艺术一样，设计对于技术是基础性的。 二、

学情分析

学生通过对第一章知识的学习已经对通用技术这门新学科有全面的认识了，对技术也非常感兴趣，对技术还是停留在表象的认识，还在观望状态，与技术活动还没有正面直接的接触，通过这一节知识的学习，认识设计与技术的关系好为接下来的体验设计的一般过程做准备。让学生循序渐进的进入对于设计所需要的认知性知识。

三、

教学目标

（一）知识与技能

1.理解设计的丰富内涵； 2.理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用；

3.了解技术发展对设计产生的重要影响；

4.理解技术与设计间相互依存，相互促进的关系。

（二）过程与方法

1.让学生亲历简单的设计过程，从自身的体验中去感悟设计的丰富内涵；

2.通过合作、讨论、思考，总结等活动，切实感受技术与设计间的关系。

（三）情感态度与价值观

激发学生对设计活动的兴趣，培养学生对技术活动的积极态度；

引导学生观察、思考、创造的能力；

培养学生小组活动中合作、探究的能力。

四、

重点、难点分析：

教学重点：理解设计的丰富内涵

教学难点：深化认识技术与设计的关系

五、

教学策略

教法设计：通过图文展示、案例分析引入教学主题，再通过任务驱动的方式，让学生通过观察、思考、讨论、创造等活动进一步突破教学重点、难点。

学法设计：让学生通过小组活动的形式，以尝试设计体验为主线，采用合作、探究的学习方式，深化教学目标。

教学时间：1课时

六、教学环境与教学准备

多媒体教室

每6个同学并一桌作为一个小组，共八个小组，每组发放一张标准的设计纸。

七、学习要点

1．设计在技术活动中具有重要地位及价值，它是技术发展的关键。

2．设计与个人生活和工作有着密切的联系。生活中处处有设计的机会，人人有设计的潜能。

3．在通用技术中学习设计对于高中生技术素养的培养以致整体素质的提高具有重要意义，特别是在创新精神和实践能力培养方面有着其他学科不可替代的作用。

4．设计是人类为了实现某种特定的目的而进行的一项创造性活动，是人类得以生存和发展的最基本的活动。设计包含在一切人造物品的形成过程中，设计活动作为人工制品的创意和构思，往往是技术与艺术相结合的。多样的实用要求使技术多样化。

八、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

引入新课

展示各类设计形式

服装设计、机械设计、流程设计、控制设计、计算机程序设计、珠宝设计、建筑设计……

结合自身生活体

验，观察、思考

提问：什么是设计？

让学生对设计有一种宏观的认识。

什么是设计（Design）：

“设”指预想、计划

“计”指特定的方法、策略

技术的根本目的是要解决实际问题，而设计正是产生解决方法的主要途径。

可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计。

是对事物一个统筹规划的一个过程的总称。

设计是物质形成的前提思想决定。

知识传递

从对生活经验的表象认识提升到理论认识

进一步明确设计的内涵

“设计是一种有目的、有规划的创造性活动。”

活动安排

设计制作飞行器

要求：

能在空中停留一段时间；☆

能在空中停留较长时间；☆☆

能在空中停留，不可控制方向；☆☆☆

能在空中停留可控制速度和方向☆☆☆☆

【引导】提到飞行器会想到什么？

飞机、飞碟、热气球

同学们目前的能力可以做出来的？

风筝、孔明灯、飞机静态模型、竹蜻蜓

发放资料和制作材料

观察同学们的制作情况，帮助指导

小组协作

思考、讨论确定制作项目

设计，动手制作前的准备

动手制作

学生也是初识设计，对设计结果的呈现要求不能太高

参考资料可帮助一些没有制作经验的同学有一个辅助作用

知识的突破

知识整合

让学生来评价自己和他人的设计成果，特别是相同的课题的小组间互相评价。

教师根据学生的评价进行总结。

技术的发展离不开设计

技术是设计的平台

设计需要运用一定的科学技术知识和实践经验，根据预定的目的和环境限制条件，在头脑中进行想象、构思和分析，并用各种途径、方法和手段表现出拟定中的新技术、新产品、新工艺方案的实施过程和结果。

可从技术角度和文化角度分别做点评。让学生在自己的活动中能更深一步理解技术角度的设计。

技术设计：

艺术设计：

进一步转向技术与设计的关系。

【引导讨论】每个小组的进度以及最终成品质量不同，为什么？

知识

拓展

思考、比较、分析

没有一定的技术、工具不能更好的实现自己的作品；

可以从外观上修饰作品，赋予一定的文化寓意

总结归纳：技术设计与艺术设计的侧重点

学生讨论

归纳总结

理解技术与设计关系

进一步渗透对设计与技术之间关系的认知

技术设计和艺术设计的区别课本上已经归纳得很详细，学生自己总结是没有问题的。

生活中处处有设计

设计的丰富内涵

对时间的安排也是属于设计；

成员间的分工合作也需要规划； 课堂总结

设计的丰富内涵

设计可以从不同角度进行，简单的区分艺术设计和技术设计

设计与技术的关系

学生结合板书自己梳理所学内容

留点时间给学生回味课堂

九、教学反思

本节课是以初探设计为主旨，首先通过丰富的图文资料从不同角度诠释设计的意义。让学生能通过生活中最为常见的一些设计活动对设计的定义有一个感性的认识，确定设计活动是非常宽泛的，“设计就是有目的的创造性活动”。随后通过学生自己的设计体验深化对设计的认识，当然设计活动任务的挑选安排也是煞费苦心的，还可以根据学生的不同特点来选择更为贴切的活动。

（课堂安排还是很合理的，既有知识的传授又有学生的实践活动，能让学生在“学中做、做中学”，但是实践课主要问题是在于实际课堂的时间把握，由于既要做又要讲，时间掌握不好的话，这节课需要展示的内容就没办法完全呈现出来。）